《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)
(5)、指導(dǎo)有感情朗讀(自讀—指讀—評(píng)讀—感情讀),激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的志趣。
【設(shè)計(jì)理念:感情朗讀是學(xué)習(xí)語文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言材料的感受、體驗(yàn)、理解與品味的能力,而且可以“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣,并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。”所以,這一教學(xué)環(huán)節(jié),主要是借助學(xué)生自由讀——默讀——朗讀重點(diǎn)句——有感情讀等多種形式地讀,來讓學(xué)生充分感受文本的語言信息,并且以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文做出獨(dú)特的多元的反映。】
2、創(chuàng)造性讀第三段,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的“迷戀”。
(1)、師過渡:法布爾對(duì)昆蟲僅僅是“著迷”嗎?對(duì),是一種無法舍棄的“迷戀”。請(qǐng)默讀第三段,用“——”劃出體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲“迷戀”的語句。
(教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,相機(jī)出示課件,并依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要,結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的點(diǎn)撥、引導(dǎo))
l 抓動(dòng)作描寫(放進(jìn)、包上、裝進(jìn)、欣賞)體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀、珍愛,指導(dǎo)感情朗讀。
l 抓細(xì)節(jié)描寫,結(jié)合自身體驗(yàn),品讀談體會(huì):
a.這一天,他還撿了好多的貝殼和彩色的石子,把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
b.以后每次放鴨,他仍然興致勃勃地?fù)炷切?ldquo;沒用的玩意兒“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,躲起來偷偷地玩。
(2)、師過渡:法布爾由于對(duì)昆蟲的迷戀,每次總是美滋滋地把衣袋裝得鼓鼓的,可是等待他的又是什么呢?
(3)、師生交流父母對(duì)法布爾的責(zé)備、阻止,并用朗讀體現(xiàn)出來。
(4)、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生和法布爾作比較,感受法布爾的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的探究的精神。
師:孩子們,你們有過和法布爾相似的情況嗎?當(dāng)你喜歡做的事卻受到了父母的責(zé)罵、阻止時(shí),你是怎么想,怎么做的呢?(生自由談)是啊,很多人會(huì)因父母的阻止而放棄自己的興趣愛好,可是法布爾呢?
課件出示:可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師:這個(gè)法布爾怎么這么不聽話呀?
學(xué)生結(jié)合文中語句討論理解不是法布爾不聽話,而是由于他太迷戀這些昆蟲了,是由于他的興趣,他的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的精神,使他一如既往地研究昆蟲。
(5)、感情朗讀,體現(xiàn)對(duì)法布爾的敬仰之情。
【設(shè)計(jì)理念:這一部分是課文的重點(diǎn),教學(xué)這一環(huán)節(jié),我試圖為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)使心靈共鳴的感情場(chǎng),期望在學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上,能通過有感情地朗讀對(duì)語言材料進(jìn)行藝術(shù)性再創(chuàng)造,從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維,發(fā)展語言和陶冶情感。】
3、合作探究,理解法布爾對(duì)昆蟲的“癡迷”是他走向科學(xué)殿堂的重要因素。
(1)、師過渡:法布爾這種對(duì)昆蟲的迷戀,只能用“癡迷”來形容。
(2)、生生、師生交流課前搜集的有關(guān)法布爾和《昆蟲記》的資料,使學(xué)生得到情感的進(jìn)一步升華。
(3)、合作探究為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目。
(4)、齊讀本段,釋放對(duì)法布爾高度敬仰的情感。