《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)
（5）、指導(dǎo)有感情朗讀（自讀—指讀—評(píng)讀—感情讀），激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的志趣。
【設(shè)計(jì)理念：感情朗讀是學(xué)習(xí)語文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言材料的感受、體驗(yàn)、理解與品味的能力，而且可以“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。”所以，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是借助學(xué)生自由讀——默讀——朗讀重點(diǎn)句——有感情讀等多種形式地讀，來讓學(xué)生充分感受文本的語言信息，并且以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文做出獨(dú)特的多元的反映。】
2、創(chuàng)造性讀第三段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的“迷戀”。
（1）、師過渡：法布爾對(duì)昆蟲僅僅是“著迷”嗎？對(duì)，是一種無法舍棄的“迷戀”。請(qǐng)默讀第三段，用“——”劃出體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲“迷戀”的語句。
（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示課件，并依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)）
l 抓動(dòng)作描寫（放進(jìn)、包上、裝進(jìn)、欣賞）體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀、珍愛，指導(dǎo)感情朗讀。
l 抓細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合自身體驗(yàn)，品讀談體會(huì)：
a.這一天，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
b.以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切?ldquo;沒用的玩意兒“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。
（2）、師過渡：法布爾由于對(duì)昆蟲的迷戀，每次總是美滋滋地把衣袋裝得鼓鼓的，可是等待他的又是什么呢？
(3)、師生交流父母對(duì)法布爾的責(zé)備、阻止，并用朗讀體現(xiàn)出來。
（4）、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和法布爾作比較，感受法布爾的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的探究的精神。
師：孩子們，你們有過和法布爾相似的情況嗎？當(dāng)你喜歡做的事卻受到了父母的責(zé)罵、阻止時(shí)，你是怎么想，怎么做的呢？（生自由談）是啊，很多人會(huì)因父母的阻止而放棄自己的興趣愛好，可是法布爾呢？
課件出示：可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師：這個(gè)法布爾怎么這么不聽話呀？
學(xué)生結(jié)合文中語句討論理解不是法布爾不聽話，而是由于他太迷戀這些昆蟲了，是由于他的興趣，他的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的精神，使他一如既往地研究昆蟲。
（5）、感情朗讀，體現(xiàn)對(duì)法布爾的敬仰之情。
【設(shè)計(jì)理念：這一部分是課文的重點(diǎn)，教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我試圖為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)使心靈共鳴的感情場(chǎng)，期望在學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，能通過有感情地朗讀對(duì)語言材料進(jìn)行藝術(shù)性再創(chuàng)造，從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語言和陶冶情感。】
3、合作探究，理解法布爾對(duì)昆蟲的“癡迷”是他走向科學(xué)殿堂的重要因素。
（1）、師過渡：法布爾這種對(duì)昆蟲的迷戀，只能用“癡迷”來形容。
（2）、生生、師生交流課前搜集的有關(guān)法布爾和《昆蟲記》的資料，使學(xué)生得到情感的進(jìn)一步升華。
（3）、合作探究為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目。
（4）、齊讀本段，釋放對(duì)法布爾高度敬仰的情感。