高爾基和他的兒子教學案例
春天到了，各種各樣的花兒競相開放，有的 ，有的 ，還有的
3.高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學生回答：說不出的高興）。
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，因為 。
學習生字“霞、龐”
試背片段（賞花）。
4、師小結：（板書：高爾基、得到）
（三）學習書信，領悟“給予”：
1、過渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫在信中，讓我們一起讀讀這封信。
高爾基給兒子的信。（用書信的格式）
2、學生自由讀書信，指名讀。
填空：看到高爾基的這封信，兒子心里（ ），也感受到了（ ）。
3、信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！”這句話你們都理解了嗎？
要為他人著想，多做有利于他人的事。
四、總結、拓展、是呀！奉獻比獲取更快樂。
1、齊讀全文
2、學習有關的名言。
3、在日常生活中，什么情況下會讓你感覺到很愉快？
17、高爾基和他的兒子
兒子 父親
栽花 賞花
（給予） 得到
明理 （寫信）
教學反思：
一、選擇
英國作家斯笛芬生曾說：“文學是‘裁剪的藝術’。”其實細細想來，教學也不正是一種裁剪的藝術嗎？教師在認真備課后往往覺得自己所想到的內容樣樣都好，尤其是苦費心機得來的，要把它一筆勾銷，實在覺得不舍。所以在教師確定了教學目標之后，割愛就成了一大難事。
就拿本文來說，可說的還真不少。如：高爾基的生平簡介、父子情深、生字教學、優美語句的積累等等。于是，我先確立了本課的教學重點和難點，即：幫助學生理解“給”與“拿”的辨證關系。在幾經選擇之后，發現高爾基的生平簡介與課文的教學重點關聯不大，因此就將其無情地刪除。另外，表達父子情深的內容無需單獨講授，可以貫穿于教學重點、難點之中，讓學生自己體會。有了這種篩選，備課的思路也就變得清晰起來。這就和用兵打仗時要占領要塞，擊破主力的道理是一樣的。
二、安排
選擇之后的第二件要事就是安排，這時不僅要安排好教學的先后順序，還要輕重分明，最主要的是需有一條主線貫穿其中。本文的教學主線是幫助學生理解“給予”，因而課文的導入直接就將這個思考帶給了學生。在初讀了課文之后，我帶領學生走進課文，與他們一塊兒解讀“給予”，通過細致地學習，學生們知道了“給予”是辛苦的，但卻能給別人帶來快樂。接著在學習了高爾基的書信后，我讓他們暢所欲言，領悟“給予”也能給自己帶來快樂的道理。最后讓學生體驗習作，實踐“給予”，把生活中的這方面感受寫下來，真正地認識“給予”。整堂課層次分明，脈絡清晰。