諾貝爾說課稿
五、搭建平臺，展示拓展性閱讀的成果
一池清水，只要拍擊，就會產生陳陳漣漪，學生的閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。我把開展的各項豐富的活動作為學生閱讀的“激活點”，讓他們在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。如讀書交流會、講故事比賽、詩文朗讀會、猜謎語、讀書征文等，學校也定期開展一些閱讀活動，為學生搭建展示的平臺，如讀書征文比賽、手抄報評比、閱讀知識競賽、“我讀書我快樂”演講比賽、童謠朗誦會、成語接龍等，在學校舉行的手抄報評比中，我班有十多人榜上有名，在“美文誦讀大賽”上，我班學生參與的積極性最高，獲獎人次最多，而且憑著巨大的凝聚力和強大的實力一舉奪得高年級組第一名；在校“百字競賽”中也獲得了同樣的佳績，這對于一個語文成績（五升六）全鎮倒數第一的班級來說，真是太不容易。這不僅讓學生體會閱讀帶來的甘甜，同時這一次次的閱讀實踐活動又轉化成一股股催動學生多讀書、好讀書的動力。更讓我驚喜的還在后頭呢，在這學期的期中考試(縣教研室統一命題)中，全班語文平均成績由接班時的68.2分一下子提高到82分，平均成績提升了13.8分，這是多么不易的成績！雖然我對課外閱讀提高教學質量堅信不移，但面對如此大的飛躍，還是感覺有些意外，那一刻，13.8這個普通的數字，成了閱讀促進教學質量提高的最好見證。
總之，通過實踐研究，我班同學經過一學期對拓展閱讀的熱衷，他們在各方面都領先于同年級的其它班，主要表現為：課外知識豐富，口頭表達能力增強，上課個個發言踴躍，表達流利；讀寫結合，寫作水平迅速提高，投稿量、發表量均高于同年級班，列年級首位；研究使學生學習能力有了很大的提高，閱讀能力表現突出，以期中考試為例，課外閱讀正確率達87%；學生整體水平提高，學生個人的文學素養得到提高。
拓展閱讀不僅快速、大面積地提高了學生的語文成績，促進了學生閱讀量的成倍或成幾倍的增加，拓寬了學生視野，培育了學生了創造力，增加了學生的文化積淀，給語文教學帶來了無限的生機和活力，還使學生在思想品德、情感意志、基礎知識、基本技能方面有了很大的提高，塑了學生健全的人格。這樣下去，學生完全可以在不增加任何負擔的情況下，實現并超越《新課程標準》規定的小學生閱讀總量，為終身的學習打下堅實的基礎。開展拓展閱讀研究期間，也促進了自我觀念的轉變，使我的教學、教科研能力得到快速提高。