諾貝爾教學設計
引讀：當1867年的秋天終于來到的時候，諾貝爾的實驗成功了。后來，他又發明了雷管，從此——學生讀。
過渡：從液體炸藥到固體炸藥，再到雷管，此時的諾貝爾已經揚名世界，是個名副其實的大富翁了，按理來說他也該歇歇了，可他并沒有就此停止，同學們，讓我們把目光聚焦到這么一次實驗。自己放聲去讀一讀，告訴老師，哪些地方是你沒有想到的？（投影打出第8、9自然段。）
預設：沒有想到的有四點：（一、還要去發明爆炸了更大的炸藥，看出他永不滿足，精益求精；二、“親自”：重點抓，問學生，在你的想象中，一般人會怎么辦？---讓助手、別人去點。為什么他要“親自”點燃呢？由此你想到了什么？（他想自己親眼觀察實驗結果。他不想讓別人來冒這個險。）
三、火星已經接近炸藥了，他還不跑，還盯著看。一般的人，點燃后，早就躲起來了，師引讀：近了！近了！——
生接讀：火線已經接近炸藥了！
再次引讀，指名接讀。
師：此時此刻，你們的心情怎么樣？
生：緊張，害怕。
師：這氣氛讓人大氣都不敢喘！誰來讀？
指名讀反復讀“近了！”一句。
突然，“轟”一聲巨響，實驗結束了！大聲地讀出下面的語段，告訴我，你聽到了什么，看到了什么，甚至聞到了什么？
生齊讀“轟！——完了！’”。
師：實驗成功了，但人們都以為，諾貝爾也被炸死了！你看，這巨大的爆炸聲，這滾滾的濃煙，此刻，人們的內心充滿了——
師：是的，人們都以為已經失去了這位偉大的科學家。而出現大爆炸的結果，諾貝爾之前想到過嗎？
師：那曾是血的教訓啊！可為什么諾貝爾明知不可為，卻偏偏還要冒這樣的危險呢？他心中想得更多的是什么？
師：從同學們的發言中，我感覺到，你們已經貼近了諾貝爾的心。
（四）、還有哪兒是你沒有想到的嗎？交流第九自然段：沒有想到他渾身鮮血，卻在大聲歡呼。同學們，此刻，你一定有問題要問問諾貝爾？（學生提問，相互交流）
諾貝爾從小就立下了造福人類的志向，在以后幾十年的工作中，他更是用行動踐行著這句誓言，出示他的名言：“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。”他做到了嗎？他的理想實現了嗎？學到這兒，你一定知道，他的理想之路是用什么鋪成的？（用生命、鮮血、慘痛的教訓）師過渡：沒有這種偉大的獻身精神，就不可能取得了舉世矚目的成就，也正是如此，讓他贏得了全人類的景仰和尊重！現在我們都知道，諾貝爾獎是全世界的科學家們視為最高榮譽的獎項，它，只授予那些為人類做出最突出貢獻的人。
三、學習第10自然段
投影出示：第10自然段
師：誰來把這個自然段讀一讀？
指名讀。
師：老師這兒有諾貝爾的臨終遺言，我相信，讀了它，你就一定能真正弄懂諾貝爾的心！
播放錄音：
師：是的，現在看來，諾貝爾獎的獎金并不算多，但它依然是科學界的最高榮譽！因為它代表的不僅僅是一份物質獎勵，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？
生：可以為科學獻身的精神。
生：是不管面對怎樣的崎嶇和坎坷，都能不被厄運打垮的信念！
師：很好！你還能聯系我們前面的課文來表達自己的看法，了不起！