[分享]讓我們一起走近薛法根
我知道他為什么不注重收集已有成果的原因了，他沒有時間也沒有精力時時想著過去——過去的已經過去了。他的眼睛看住的是現在和將來。這樣的人不會躺在已經取得的成績上睡大覺，他也不會成為蝸牛，背負著沉重的過去邁不開步。
薛法根檔案（2）
內心獨白：
學會了勤奮，你就會擁有教育的智慧；
學會了思考，你就會擁有自己的思想；
學會了寬容，你就會贏得別人的關愛；
學會了發現，你就會擁有成功的快樂；
學會了微笑。你就會獲得開啟心扉的鑰匙；
學會了珍惜，你就會擁有生命的每一天；
理想的教育，能激活生命的潛能；
而教育的理想，則能提升生命的意義。
我愿以全部的智慧詮釋理想的教育，用自己的生命演繹教育的理想。
科研記錄：
1988年~1990年，在中年級實驗班開展“視聽訓練”實驗研究；
1991年~1994年，進行“課內素描作文，課外循環日記”雙軌作文教學研究；
1994年~1995年，著手“落實語言訓練，優化課堂教學”研究；
1996年~1999 年，確定“順應兒童言語心理，構建作文訓練序列”課題；
1999年~
，重點從事“小學語文組塊教學實驗研究”；1990年~XX年，主持由學校承擔的江蘇省“八`。五”重點課題“以絲綢文化為背景，提高小城鎮兒童素質綜合實驗”的研究工作，歷任第一、二、三輪實驗班語文教師、教科室副主任、主任，分管科研的副校長。XX年中，先后在《人民教育》、《江蘇教育》、《小學語文教師》等雜志發表教學研究論文50多篇；組織教師完成了57個子課題的研究。
榮譽稱號：
1995年，江蘇省優秀教育工作者；
1996年，蘇州市“十杰”教師。
1998年，江蘇省“紅杉樹”園丁獎金獎、江蘇省小學語文特級教師。
1999年，“江蘇省名教師”。
XX年，蘇州市“十大杰出青年”。
XX年，“全國模范教師”提名。
三
在“盯人”的過程中，我們進行了多方面的交流。
要薛法根介紹自己如何如何是難上加難的，他講的都是別人。他講莊杏珍，講李吉林，講于永正，講李鎮西，講孫雙金……講他們每個人的特點和優勢，講自己和他們之間的“距離”。他一邊講一邊感嘆：我比不上他們。比不上。差遠了。他講得一點也不做作，是真正的謙虛。直到被逼問到自己為什么能夠快速成才（出道XX年就被評為特級教師、第二年當選為名教師），他才第一次打開了話匣子。
他說自己小時侯并沒有想過要當教師。上初二、初三的時候，是跟父親到舅舅家借的10
塊錢交的學費，所以初中畢業時決定考師范，因為聽說“上師范不要錢”。他說，我這個人讀書勤奮，但不怎么聰明，上學的時候成績也不是最好，對語文也不是最有興趣——上師范以后喜歡的是書法和美術。“但我的機會好”，中師畢業正趕上無錫師范招收第一屆大專生，我很幸運地被保送；在大專學習期間我又幸運地入了黨。（其實，薛法根的幸運是有原因的。這個農民的兒子，具有別人身上少有的樸實敦厚的品質。中師3年，他一邊勤奮地學習，一邊“一直做打雜的事”。別人不愿意當的生活委員，他認認真真做了3年，到后來是“生活委員、勞動委員一人當”，每天早起晚睡為大家服務，中午還在傳達室一邊練字一邊為同學們賣郵票。到大專以后，他仍然如此——別人不愿意做的小事、雜事、煩事、包括一切平凡的事，他都愿意不聲不響地做。以致學校以為他在這方面有特長，畢業時動員他留在總務處。）