[分享]讓我們一起走近薛法根

 
 
從莊老師那里，我不僅學到了如何鉆研教材如何上課，最主要學到了如何做人。莊老師還特別反對有了一點成績就因循守舊，認為只有不停地否定，才能不斷地進步。聽我上研究課，如果是同一教材同一教法，她轉身就走，要罵的。我的頂真的態度，就是從那兒學來的。說實話，沒有她的嚴格要求，我身上的好多缺陷很難改掉。所以，現在我指導青年教師，也是盯住不放，嚴格要求……
薛法根檔案（3）：
“素描作文”。就是像素描寫生一樣，將所見的景物、事件如實地、生動具體地描述下來。這是小學中年級作文基本功訓練的必修課。
“循環日記”。就是以學習小組為單位（5～6人），每周圍繞一個主題輪流記日記——第一個寫的人除外，其他人在寫日記之前，必須先看前一個人寫的日記并寫下評語。一周結束，交給老師批閱。小組長每周一總結上周日記，寫一個簡單的回顧。班級每周評出最佳日記小組，把好的日記在班級朗讀、評析、展示。這是調動小學生寫作興趣有效方法。
“組塊教學”。建立在語文學習心理學原理上的一種教學方法，即以培養學生的語文運用能力為主線，將零散的語文訓練項目整合成綜合的語文實踐板塊，使學生在生動活潑的語文實踐活動中獲得充分和諧的整體發展。其基本特點是：1，在內容上基于教材，植根于生活，將鮮活的生活素材融入課文、引進課堂，及時充實、調整、重組教學內容，具有開放性。2，在結構上突破線性思路，采取板塊式的教學結構，凸現教學重點，拓寬教學時空，更具靈活性。3，在功效上，實現一個板塊活動達到多個教學目標，減少無效勞動，具有增值性。組塊教學強調四個走向：走向智慧；走向生活，走向綜合，走向應用。其基本課堂結構包括4個基本要點——讀、聯、悟、習。“讀”，包括聽讀、議讀、參讀等，讓學生熟讀是這一步的主要目標；“聯”，包括語言形式、結構和語言內容之間的聯系；“悟”指學生自得自悟，領悟言外之意，體悟意中之情，感悟語言表達規律。在教學中，“聯”和“悟”往往合二為一，主要完成理解課文內容和語言表達規律的任務。最后一個環節是“習”，可以是有感情地朗讀，可以是練筆，學習課文的表達方法，也可以是補充課外閱讀等。總之，是內化和運用語言，是小學語文教學的最后落腳點。
四、
與薛法根的交談令我深有感觸：有些人什么事也不做，卻喜歡撈取別人的成果；有些人做了一些事，就忍不住放大自己的成就。而薛法根，他似乎在貶低自己而突出別人的幫助。果然只是他的運氣好，果然是全*別人的幫助嗎？帶著這個問題，我采訪了一些“別人”。我發現了一個有意思的現象：所有人都不同意薛法根的說法，所有人都夸獎薛法根的人品。
莊杏珍老師說：
薛法根是我最喜歡的徒弟，在某些方面他得了我的真傳。他能夠快速成長，全*他自己。教育的核心是什么？語文教學的實質是什么？他能夠很好地理解，他誠懇、踏實、認真，熱愛小學語文教育。跟別人不一樣，他每次來找我都帶著題目，比如這一回是教古詩，下一次是講寓言……他自己有個計劃，一步一步的。在教學和科研方面，他對自己有嚴格的要求，啃得下去。當時，有不少人是一邊教書一邊伸手的，薛法根耐得住寂寞，他身上有一種農民的樸素，一種對世事人生的淳樸。評上“名教師”，回來的路上，他給我打電話：莊老師，這個獎項應該是你來領的……獲得全國“十杰教師”提名，他晚上又給我打電話：莊老師，我在北京，宴會還沒有完。我想告訴你，江蘇省把這樣的榮譽給我，是對我的厚望。不是對我已經作出成績的表彰，而是要把更加重要的任務交給我，仿佛是說：你來承擔！我覺得壓力挺大……人品好，課品也好，他總是走到學生中去，做學生的朋友。我覺得，他的教學正在形成一種樸實的風格。他走的這條路是健康的、有效的。有人說，某某地方特級教師值幾萬幾萬，我說：“無價的就是寶，有價的一文不值。”