諾貝爾教學設計
出示：小時候，諾貝爾看到工人們在荒山野嶺用鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動啊！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！
從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。
小時候的愿望，終于在他經(jīng)歷了失去了弟弟，父親殘疾，被人控告，無數(shù)次失敗的磨難后，成功了，成功來之不易，但作為一個科學家來說，他并沒有滿足，并沒有停止前進的步伐，只要他還活著，就要再實驗，科學家的探究精神是永無止境的。
c、諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，連續(xù)不斷地加緊實驗。同學們，讓我們把目光聚焦到這么一次實驗，自己放聲去讀一讀，看看你的耳邊仿佛聽到什么聲音？眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么畫面？
最讓你震撼的畫面是哪一幅呢？
理解“親自”。（為什么要“親自”點燃？）
這幅畫面中最吸引老師的就是諾貝爾的眼神。句中是怎么描述的呢？（專注、緊張）
引讀：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！
他離什么近了？（成功）
萬一失敗，他離什么近了？（死亡）再讀。
指名反復讀“近了”一句。
千鈞一發(fā)的時刻，諾貝爾在干什么？讀讀這句話。（“諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放）
在這緊盯的眼神中，我們看不到——，我們能看到的只是——。
這眼神是如此的堅定不移，指名讀，齊讀。
從哪些詞語可以看出這次實驗很危險？（轟！巨大的爆炸聲，滾滾濃煙，涌出來，滿身鮮血）
他成功了嗎？此時此刻，用一個詞來形容他的心情（欣喜若狂）
諾貝爾為什么這么欣喜若狂呢？是他又有了發(fā)明專利，又能賺錢了嗎？
此時此刻，諾貝爾心里想的是自己受傷了嗎？是自己流血了嗎？是我的試驗室好不好嗎？他的心里只有一個念頭，那就是——試驗成功了！在危險和死亡面前，他的心里只有一個念頭，那就是——實驗成功了！
同學們，究竟是什么力量使諾貝爾不顧生命危險如此投入地實驗呢？
讓我們一起有聲有色地讀這兩段，一起感受這驚心動魄的場面。
5、他，就是諾貝爾。出示：他，就是____________的諾貝爾。（請生上黑板板書）
諾貝爾說過這樣一句話。出示：為人類過上更幸福的生活發(fā)揮自己最大的作用。
他是這么說的，也是這么做的。
6、為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。即使到了生命的最后一刻，他想的仍然不是自己，而是全人類。1896年，諾貝爾在意大利逝世，臨終前，他立下遺囑，孩子們，讓我們捧起書，挺直腰桿，讓我們恭恭敬敬地朗讀諾貝爾留下的臨終遺囑。臨終時——齊讀。
三、明確寫法
同學們，課文只是一個例子，而我們要從課文中學會的是方法。文章描寫的對象是舉世聞名的科學家諾貝爾，諾貝爾的事跡很多，作者突出重點、抓典型事例來描寫，選擇了他最偉大的成就來描寫，這其中穿插了描寫人物的多種方法。那我們在以后寫人的時候該怎么寫呢？出示：寫人小竅門
1、選典型的材料。——最能說明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的事情。
2、采用多種手法描寫人物。外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫，還有細節(jié)描寫和場面描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫。