天火之謎教學設計
指名說.,相機板書:觀察 推測 實驗
那富蘭克林為什么要做這個實驗呢 課文第幾自然段告訴了我們
二,學習第3自然段
1,默讀第三自然段,找一找他為什么要做實驗
2,他觀察到靜電放電和雷暴放電有什么區別
3,請同學們再讀讀這一自然段,哪些地方自己能夠讀懂,哪些地方還不理解 讀的時候,可以用自己課外收集的資料來幫助理解,不理解的做上記號,等會兒我們一起討論.
4,指名學生說說不懂的問題.并相機組織學生討論,朗讀課文.
(1)你們真的了解雷暴與靜電放電現象之間的相似之處嗎 你怎么知道的 引出:老師收集到了這樣三份資料,從這些資料中,你就會有新的發現.這些資料能幫你說明問題嗎 引讀,由此他大膽地推測――雷暴就是人們熟知的放電現象.
(2)雷暴就是人們熟知的放電現象,這種推論現在看起來不值得奇怪,但在當時卻令人難以相信.
(3)人們為什么要取笑他呢 出示取笑的一段話,請哪位同學來讀一讀,其他同學邊聽邊思考,從中你體會到了什么 (聯系課文第1自然段說說).他們會怎樣取笑富蘭克林呢
不僅……就連……也…… ;冷嘲熱諷;取笑
過渡:面對人們的取笑,富蘭克林并不動搖自己的推測,他決定――通過實驗來揭開雷電的秘密,證明自己的推測.(板書風箏實驗)
三,學習第4自然段
1,請自讀第四自然段,看看富蘭克林是如何做實驗的 先自己說一說實驗過程,然后同桌互相說一說.聯系上下文或借助課外收集到的資料來理解課文,不理解的地方可以做上記號.
2,學生交流,相機討論,指導朗讀.
在實驗中,你讀懂了什么
a 實驗條件:天氣,器材
b 富蘭克林發現麻繩上的纖維'怒發沖冠'般地豎了起來.這是麻繩帶電的信號!
你理解麻繩上的纖維為什么要怒發沖冠嗎
聯系生活中頭發的靜電現象談一談.
你體會到富蘭克林心情怎樣 從哪里看出來的 那該怎么讀這一句 要讀出有驚奇發現的心情
c 這時,富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,'啪'的一聲,驟然閃現一道藍色的火花,他的手臂一陣發麻.
藍色的火花和發麻說明了什么 從這里你覺得富蘭克林是個怎樣的人
從中你體會到富蘭克林他……
d 富蘭克林欣喜若狂地喊道:'成功了!成功了!我捉住天電了!'
這時候,富蘭克林怎么樣 從哪里看出來的 那該怎么讀這一句 你可以加上自己的動作.三個感嘆句要讀出他成功的喜悅.
3,正是富蘭克林有著為科學堅持到底不怕危險的精神,才會做這樣的實驗,多么讓人佩服啊!讓我們再一次走近富蘭克林,和他一起做風箏實驗,(放錄象,隨著錄象一起復述課文第4自然段.)
四,學習第5,6自然段
過渡:風箏實驗成功了,那這個實驗有什么意義呢 讀讀課文第5,6自然段看一看.
學生交流
1,無稽之談什么意思
2,我們還記得在實驗前,人們對富蘭克林是冷嘲熱諷,那現在呢 他們會怎么樣 可以用有的……有的……還有的……來說一說嗎
3,你見過避雷針嗎
雷暴就是大規模的放電現象,這是個震驚世界的發現,但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中,而是繼續不懈地努力,利用科學知識,發明避雷針,造福于人類.
4,此時此刻,你想對富蘭克林說些什么嗎
五,對照板書總結課文
1,對照板書,總結全文:富蘭克林早就觀察到雷暴和靜電放電有很多相似之處,由此大膽推測雷暴也是放電現象,但由于人們對雷暴是神靈的火焰這一概念已經根深蒂固了,沒人相信他,于是他決定做風箏實驗,這個實驗證實了他的推測,雷暴也是放電現象,震驚了全世界,這是多么讓人興奮啊!