8、成語故事（三課時）
首先朗讀方面，對于這樣短小直白的文章，五年級學生不難做到正確、流利，但對于人物語言、動作的朗讀卻因為缺乏深層解讀而顯得蒼白，那么第一個學習起點就是在學生通過預習做到正確、流利朗讀課文的基礎上，引導他們走近文本，把書讀得“立起來”，讓人物形象活起來。其次，雖然課前學生都能說出三個成語的意思，但這樣的知識來源，要么源于前一天晚上預習時把詞典的解釋背下來；要么源于過去在生活中獲得的一知半解的認識，并未在他們的心靈里產生真正的共鳴和感悟。因此，第二個學習起點應該是在學生初步了解成語意思的基礎上，引導他們進一步走近文本，與人物對話，從而獲得一次心靈的體驗。
如在教學《濫竽充數》時緊緊抓住文中的兩個動詞 “混”和“逃”，引導學生走近人物的內心世界，通過合理的想象，揣摩人物的心理，從而獲得了豐富的情感體驗，并在不知不覺中提高了道德認識，使成語蘊含的意義迎刃而解，昭然若揭。這樣的習得比僅從詞典或生活中得到的一知半解來得更深刻，也更豐富。
但在學生中的作業中發現用濫竽充數的兩種意思造句，做得并不盡人意，說明課上的講解不到位，或者是學生缺乏用這個成語的經驗。
教學反思：
三則短小的成語故事，學生讀來覺得很有情趣，很受啟發。回顧課堂教學，主要采用了這樣的發式來激發學生自主閱讀的深度。
1、三則成語故事主要是表揚或譏諷誰？為什么會這樣？通過自主學習，學生明白了故事的主要情節、主要人物。
2、三則成語故事中，主要抓住哪個字來表達深刻道理的？學生通過仔細揣摩文字，明白了文中“夸”、“混”、“點”字在三則成語故事中所起到的重要作用。
3、緊扣上述提到的三個字。讓學生進行感悟后的表達，指導讀好楚國人的“夸口”，讀好南郭先生“混”的模樣，讀好張僧繇神奇的點睛之筆。這樣文章的重點凸現了，寓意也就隨之顯現出來。