2、陶校長的演講
陳守忠：蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要”。可以利用第六小節總結“四問”，幫助學生體會“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導讀出這種親切、關切、愛護和充滿鼓動性感情的語句。接著，幫助學生從課文內容和學習方法兩方面進一步總結：誰來說說這節課有什么收獲？然后，進行遷移性訓練：根據文中“四問”，以某一天為例作出回答。學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。為此，可以用這樣的問題總結全篇課文：你認為自己這幾節課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據學生情況做出綜合性總結和評價。
倪永美：應注意本課的說明方法，為比較：有了健康的身體才有本錢尋找幸福，實現崇高的理想。否則，一切都將是空的。此為，有無健康身體的比較。二問學問進修中，也有比較的方法，但不甚明顯：有了學問，將來可以更好的造福社會，隱括了沒有學問就不能更好的造福社會。這恰是作者寫作的高明之處，沒有重復之筆，筆法曲異，令人嘆服。接著再用詮釋的說明方法，說明如何能使自己有學問：專心致志、堅忍不拔、認準目標，鉆進去，展開來。三問工作，作者采用舉例的說明方法，從在學校和班級體中，承當工作中的小事入手，說明做好小事是將來做好大事的基礎，這也是重要的學習，要認真負責的做好。四問采用詮釋的說明方法。提出道德是做人的根本后，接著詮釋為什么說道德是做人的根本——根本一壞，即使你有一些學問和本領，也不會成為對社會有用的人。
教學反思1：本文體裁屬議論文，與記敘文不同，讓學生有所認識。在懂得本文主要內容的基礎上，教師重點引導學生讀懂第一問題，表達方式，其它問題由學生獨立讀懂，體現自主學習新理念，培養學生自學能力。
教學反思2：教學本課時，我先介紹陶行知是我國近代著名的教育家，創辦了“曉莊”、“育才”等一批學校，培養了一批批、一代代人，創作了一部部教育著作，為我國的教育事業作出了巨大的、不朽的貢獻。
再讓學生先弄清什么是演講稿，它與記敘文有什么區別。（演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理，發表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。然后讀課文，了解課文內容，初步感知陶校長演講的重要意義。老師和學生主要弄清談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面談有沒有進步這個問題。重點講第一問：要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的意志力。要認準目標，鉆進去，展開來，這樣我們就能夠到達勝利的彼岸。其他的由學生自主學，效果較好。最后搜集有關陶行知的名言。
教學反思3：
在學生充分預讀課文的基礎上，共花2課時初步完成教學。因為本文語言樸實，結構清晰，脈絡分明，因而理解上不存在難度。
下是我的幾點做法，預設與生成不在同一軌道，有偏離
1. 請學生朗讀時，我采用誰愿意代替陶校長給我們演講第？ 問。
2. 在教學結構相似的四問時，以第一問為例，精讀指導，匯制表格，試圖采用學法遷移，扶放著讓學生自主學習，完成后面的三問表格。