司馬遷發(fā)憤寫史記 導(dǎo)學(xué)案
一、課前預(yù)習(xí)、課上反饋： 收集司馬遷《史記》中的故事兩個，成語若干。 二、合作探究、交流展示： 1、由“發(fā)憤”一詞你聯(lián)想到了什么?(詞語、成語、名言、古詩、名人等等) 2、對司馬遷來說，發(fā)憤是什么？ 3、認真閱讀1、2自然段，探究一下，司馬遷“發(fā)憤”的原因有哪些？從這兩段中，你讀出了一個怎樣的司馬遷？ 4、司馬遷面對厄運，想到了什么？你怎么理解司馬遷的那段心里想的話？ 5、因此他選擇了編寫《史記》，也就意味著選擇了勞累，選擇了孤苦，你能想象出司馬遷“發(fā)憤”的場景嗎？（提示：那是一個風(fēng)沙滿天的清晨—— 那是一個寒風(fēng)凜冽的—— ……） 6、認真閱讀第4自然段，談?wù)勀愕拈喿x感受(提示：注意重點詞語和數(shù)字) 7、續(xù)寫：環(huán)境越是艱難困苦，就愈需要堅強的毅力和信心，在人類漫長的歷史長河中，無數(shù)的英雄人物把困難挫折當作是一筆財富。他們用行動來詮釋著發(fā)憤是什么？可以說發(fā)憤是屈原遭到放逐后寫成的《離騷》；發(fā)憤是左丘明眼睛瞎后寫成的《國語》；發(fā)憤是 ； ； 三、當堂訓(xùn)練、檢測反饋： 1、用上“受父親的影響“臨終之時”“飛來橫禍”“發(fā)憤寫作”四個詞語，寫寫這篇課文主要講了一個什么故事。 2、司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的？ 四、回扣目標、總結(jié)提升： 把你讀了本文的感受不拘形式地寫下來.寫成一首詩，也可以是一篇讀后感…… 五、課后作業(yè)、拓展延伸： 《新方案》中的拓展延伸部分 教后記：