司馬遷發(fā)憤寫史記 導(dǎo)學(xué)案
一、課前預(yù)習(xí)、課上反饋: 收集司馬遷《史記》中的故事兩個,成語若干。 二、合作探究、交流展示: 1、由“發(fā)憤”一詞你聯(lián)想到了什么?(詞語、成語、名言、古詩、名人等等) 2、對司馬遷來說,發(fā)憤是什么? 3、認真閱讀1、2自然段,探究一下,司馬遷“發(fā)憤”的原因有哪些?從這兩段中,你讀出了一個怎樣的司馬遷? 4、司馬遷面對厄運,想到了什么?你怎么理解司馬遷的那段心里想的話? 5、因此他選擇了編寫《史記》,也就意味著選擇了勞累,選擇了孤苦,你能想象出司馬遷“發(fā)憤”的場景嗎?(提示:那是一個風(fēng)沙滿天的清晨—— 那是一個寒風(fēng)凜冽的—— ……) 6、認真閱讀第4自然段,談?wù)勀愕拈喿x感受(提示:注意重點詞語和數(shù)字) 7、續(xù)寫:環(huán)境越是艱難困苦,就愈需要堅強的毅力和信心,在人類漫長的歷史長河中,無數(shù)的英雄人物把困難挫折當作是一筆財富。他們用行動來詮釋著發(fā)憤是什么?可以說發(fā)憤是屈原遭到放逐后寫成的《離騷》;發(fā)憤是左丘明眼睛瞎后寫成的《國語》;發(fā)憤是 ; ; 三、當堂訓(xùn)練、檢測反饋: 1、用上“受父親的影響“臨終之時”“飛來橫禍”“發(fā)憤寫作”四個詞語,寫寫這篇課文主要講了一個什么故事。 2、司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的? 四、回扣目標、總結(jié)提升: 把你讀了本文的感受不拘形式地寫下來.寫成一首詩,也可以是一篇讀后感…… 五、課后作業(yè)、拓展延伸: 《新方案》中的拓展延伸部分 教后記: