《少年王冕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）
《少年王冕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。
3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次,初步解讀王冕。
教學(xué)重點(diǎn)：通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩，
教學(xué)準(zhǔn)備：課前查閱資料、多媒體課件
教學(xué)過程
一、古詩導(dǎo)入，介紹背景
1、（多媒體出示課件）讀《墨梅》引出作者，師板書：王冕，生書空。（指名結(jié)合導(dǎo)學(xué)單介紹王冕，師相機(jī)補(bǔ)充）
�。ㄍ趺幔涸嫾摇⒃娙�。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》）
2、今天我們就要認(rèn)識(shí)這位有名人物，走進(jìn)他的少年時(shí)代——（師補(bǔ)全課題）：少年王冕（齊讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知，理清脈絡(luò)
1、通過導(dǎo)學(xué)單的引導(dǎo)預(yù)習(xí)，自認(rèn)為可以把課文讀正確、流利的同學(xué)請舉手。
2、本文選自古典小說，語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，請同學(xué)們捧起書大聲自由地讀讀，努力讀正確。
3、出示生字、詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）大屏幕出示生字，生自讀。
冕 腌 攢 耽 秦 瑩 媚 載�。◤�(qiáng)調(diào)“秦載”的書寫）
（2）大屏幕出示生詞：讓學(xué)生精神飽滿地讀詞
耽誤 晶瑩 貼補(bǔ) 高手 孝敬 明媚 牽掛 隔壁
悶得慌 青翠欲滴 爭先恐后 蔥蘢
�。�3）選擇自己喜歡的一個(gè)詞語說一句話。（指名說，師相機(jī)評價(jià)）
4、把字詞送入文中，自由默讀課文，對照導(dǎo)學(xué)單，思考：課文按什么順序?qū)懙�？課文主要描寫了哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事？
5、交流，師板書：
七歲 幼年喪父 家境貧寒
十歲 輟學(xué)放�！ 〔煌x書
十四歲 立志學(xué)畫 日益成才
十七八歲 不再放�！ ∽粤Ω�
三、再讀課文，走近王冕
1.指名分小節(jié)讀文，思考：你感受到了一個(gè)什么樣的王冕？
2、交流，生板書：孝敬母親勤奮好學(xué)（等）
四、課時(shí)小結(jié)：
王冕不僅是個(gè)孝順的孩子，愛讀書的孩子，還是一個(gè)畫荷花的高手。本節(jié)課我們主要理清了文章思路，下節(jié)課我們將一起繼續(xù)領(lǐng)略王冕的人格魅力！如果同學(xué)們想了解中年王冕，老年王冕，老師建議大家去看名著《儒林外史》！
五、練習(xí)書寫生字
1、完成課后描紅。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）
2、寫習(xí)字冊。
六、作業(yè)布置：
1、練寫生字、生詞。
2、課外閱讀《儒林外史》。
板書設(shè)計(jì)：
七歲 幼年喪父 家境貧寒
十歲 輟學(xué)放�！ 〔煌x書
十四歲 立志學(xué)畫 目益成才
十七八歲 不再放�！ ∽粤Ω�
《少年王冕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。
一、導(dǎo)入揭題
1、轉(zhuǎn)眼間，就已經(jīng)是數(shù)九隆冬的季節(jié)了，萬物蕭瑟，真懷念春天的鳥語花香。說到春天，很喜歡那些開的姹紫嫣紅的鮮花。它們的芬芳，它們的嬌艷我都很喜歡。同學(xué)們，你們喜歡花兒嗎，能說一說你最喜歡什么花？喜歡它的原因是什么呢？
2、有一位畫家，他很喜歡梅花，不僅因?yàn)樗拿�，他的香，更是因�(yàn)樗母邼崱Ｋ�寫下了許多有關(guān)梅花的詩句：（多媒體出示）
墨 梅
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
白 梅
冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
3、他就是——（王冕），今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫------ 少年王冕
王冕氣節(jié)崇高，是一個(gè)杰出人才，那么，他的少年時(shí)代會(huì)是什么樣子的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)王冕的少年時(shí)代，感受他的成長歷程。
二、初讀，整體感知
1、請同學(xué)們拿起書認(rèn)真地讀課文。聽清楚自讀要求：（1）把課文讀流利，做到不添字，不漏字，詞語讀準(zhǔn)確.（2）至少把課文讀兩遍（3）邊讀邊想少年王冕給你留下怎樣的印象？
2、學(xué)習(xí)生字新詞
耽誤 明媚 腌魚臘肉諸暨 晶瑩 秦家
蔥蘢 積攢 孝敬
�。ㄟ^渡：詞語會(huì)讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個(gè)自然段，我們請七位同學(xué)來開火車讀一讀課文，看看誰既正確又流利。）
3、分小節(jié)朗讀課文
第1小節(jié)：解決多音字“供”。
第2小節(jié)：解決多音字“悶”
�。�1）悶：悶（men）:1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺。
2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。
悶（men）:心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂；悶得慌。
第7小節(jié)：注意“載”的讀音。載（zai）:1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。 2、表示“記載、刊登”的意思。
載（zai）:1、表示“裝載”的意思。
2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。
4、王冕的少年時(shí)代是艱辛而又坎坷的，請同學(xué)們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個(gè)年齡段里發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。
交流： 板書： 七歲 十歲 十三四歲 十七八歲
根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以把課文分成四段，請同學(xué)們試著給課文劃分段落。一（1）、二（2-4）、三（5-6）、四（7）
5、這四個(gè)年齡段中，哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象？找出你感興趣的段落讀一讀，并想一想，這個(gè)段落主要寫了什么？
（過度：剛才你們讀書的時(shí)候，老師聽了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰來說說哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫了什么呢？）
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標(biāo)題：家境貧寒）
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。（小標(biāo)題：給秦家放牛）
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。（學(xué)畫荷花）
四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。（自學(xué)成才）
6、看一看黑板，其實(shí)，把這幾部分內(nèi)容連起來就是課文的主要內(nèi)容了。請同學(xué)們對照著黑板，同桌練習(xí)說一說這篇課文的主要內(nèi)容，等會(huì)我們來交流。
7、同學(xué)們，課文讀到這里，你們覺得王冕是一個(gè)什么樣的人呢？
（ 孝敬母親 勤奮好學(xué) ）
三、總結(jié)：
同學(xué)們很會(huì)讀書，讀得不僅認(rèn)真而且仔細(xì)，對問題有自己的思考和見解，下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長輩和勤奮好學(xué)。
《少年王冕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，知道《墨梅》這首詩嗎？誰能背誦？
2、（詩人借梅自喻，表達(dá)了自己的人生態(tài)度和高尚情操，因而深得后人的喜愛而千古流傳。）
3、這首詩就是著名的詩人王冕所作。板書：王冕指導(dǎo)書寫“冕”左右不靠頭
4、你了解王冕嗎？
�。ㄔ嫾�、詩人，出身貧寒，幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人，作為畫家最擅長畫梅花，著有《竹齋集》）
5、今天我們要學(xué)習(xí)的課文是清代著名小說家吳敬梓寫的長篇小說《儒林外史》里改寫的文章，題目叫少年王冕（寫完課題）
王冕氣節(jié)崇高，是一個(gè)杰出人才，那他的少年時(shí)代也一定與眾不同�，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這篇課文，走進(jìn)王冕的少年時(shí)代，感受王冕的成長歷程。
二、初讀，整體感知
1、大家一定迫不及待的想去讀了吧，那就請拿起書認(rèn)真的讀讀文章。
要求：把書立起來，把課文讀正確，做到不添字，不錯(cuò)字，語句通順。
2、指名讀（剛才同學(xué)們讀得十分投入，你能站起來度給老師和其他同學(xué)聽嗎？）
�。�1）正音：年成耽誤（讀輕聲）
“耽”右邊撇要出頭，“耽誤”是什么意思？（耽擱）輕聲
秦下面是“禾”
3、王冕的少年時(shí)代是艱辛坎坷的，請你瀏覽全文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個(gè)年齡段理發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。
4、交流：
板書：七歲十歲十三四歲十七八歲
根據(jù)這四個(gè)年齡，我們可以把課文分成四段，用“//”再?zèng)]斷后做上標(biāo)記。
5、哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象？找你感興趣的段落再讀一讀，思考，這個(gè)段落寫了什么？
生邊讀，師請個(gè)別同學(xué)讀，評價(jià)。
6、剛才你們讀書的時(shí)候，劉老師聽了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰來說說第一段寫了什么？
板書：家貧放牛學(xué)畫成才
7、你如能把這幾部分內(nèi)容連起來就是課文的主要內(nèi)容了。先在下面練說一下。（后指名說）
8、王冕的少年時(shí)代雖然很不幸，但他的品德卻如他寫的墨梅那樣，清香四溢，你覺得他是一位怎樣的人？
板書孝敬母親勤奮好學(xué)
三、讀第1、2節(jié)
1、渡：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)文章中去細(xì)細(xì)品悟王冕是如何孝敬母親的。
2、引讀：王冕七歲時(shí)，父親就____________，靠母親__________.這句話告訴我們（王冕七歲喪父后，家境十分貧寒）
是啊，孤兒寡母，收入微薄，這樣的日子怎樣熬得過去呀！
3、俗話說，窮人的孩子早當(dāng)家，王冕小小年紀(jì)就特別懂事。輕聲讀第2小節(jié)，劃出王冕的語言，多讀兩遍，并在旁邊寫下閃過你腦海的詞語或句子。
4、交流
�。�1）指名讀（看大屏幕，誰來讀讀王冕的話）
�。�2）“悶得慌”找反義詞“快活些”
�。�3）是真的不喜歡讀是嗎？為什么不讀了呢？（非常愛讀，體諒母親）
師提示：往前讀，往后讀，前后貫通地讀，對人物形象會(huì)有更全面的了解。
�。�4）王冕是多么渴望讀書啊，但是考慮到母親的艱辛，他撒了一個(gè)善意的謊言。
說這話是母親的心情如何？王冕又是怎樣的語氣呢？請同桌扮演母子，加上其提示語讀一讀他們的這段對話。
a.自由練讀
b.指名同桌讀
c.師生共讀
5、小結(jié)：多么懂事的孩子，他是要讓母親安心啊。否則，母親該會(huì)多么自責(zé)呀！同學(xué)們這就是孝。
四、總結(jié)：這節(jié)課，我們著重品讀了少年王冕孝敬母親的語言。下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)王冕的世界，通過語言文字向我們傳遞的情感，感受人物的勤奮好學(xué)。
《少年王冕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
本文是一篇人物故事，講述了王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成了“畫荷花的高手”，家境也好轉(zhuǎn)。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在對人物精神品質(zhì)的體會(huì)上，同時(shí)，進(jìn)行人物刻畫和景物描寫的方法的指導(dǎo)上，圍繞這些談?wù)劷虒W(xué)的思路：
一、板塊為線，感受人物
我把全文分成三個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：孝敬母親、勤奮讀書、刻苦學(xué)畫，以此為線展開對課文的研讀，讓學(xué)生分別找出描寫的句子，然后交流，品讀，思路清晰，便于教學(xué)
二、讀中感悟，多元解讀
朗讀是最主要的手段，在朗讀中能讓學(xué)生有所感悟有所觸動(dòng)，從而更好的解讀文本，在體會(huì)母親的心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的詞語讀出母親不同的心情（如無奈、傷心、不忍、疼愛等等），學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行個(gè)性朗讀，從而有了獨(dú)特的體驗(yàn)
三、滲透寫法，指導(dǎo)寫作
本文的語言優(yōu)美生動(dòng)，特別是刻畫人物和寫景上更是很好的教材資源，因此，我在教學(xué)時(shí)時(shí)時(shí)注重寫法的滲透和學(xué)法的指導(dǎo)，如：同學(xué)們，刻畫人物語言描寫是最直白的表達(dá)方式；刻畫人物還可以通過神態(tài)和動(dòng)作的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)也教給學(xué)生細(xì)致的觀察，按照一定的順序把文章寫的有條有理，層次分明，還有對“鑲、透、洗”的品讀，指導(dǎo)寫文章時(shí)用詞要多推敲仔細(xì)斟酌，這些對于學(xué)生今后的寫作一定會(huì)有很大的幫助。
四、關(guān)注學(xué)生，適時(shí)評價(jià)
在課堂上教師要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)言，細(xì)細(xì)聆聽并及時(shí)的給與評價(jià)，在學(xué)生朗讀或是回答后我都會(huì)用一些鼓勵(lì)性的語言來調(diào)動(dòng)他們的積極性，因此，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生們也很投入積極，如：聽著你的朗讀真是一種享受呀！別著急慢慢讀，相信這次你一定會(huì)讀好的！誰敢和他挑戰(zhàn)，比比誰讀的更好！……
五、利用媒體，輔助教學(xué)
多媒體的運(yùn)動(dòng)一直是頗受爭議的，但是，我覺得可用可不用堅(jiān)決不用，用了有效果的還是要用。在感受荷花的美麗時(shí)，單憑語言文字的朗讀是不能達(dá)到很好的效果的，因此，我通過多媒體的運(yùn)用，給學(xué)生觀賞了大量的雨后荷花荷葉圖，學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時(shí)已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說要有效果的多。
當(dāng)然，教學(xué)中也存在著不少缺點(diǎn)和要改進(jìn)的地方，一些聽課老師也談了一些個(gè)人的看法：如在教學(xué)順序的安排上可以先教荷花寫景一段，然后順其自然的教學(xué)刻苦學(xué)畫；一些帶點(diǎn)字的出示太早，應(yīng)該放在學(xué)生感悟到之后，這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性；音樂也可以配一些歡快些的效果會(huì)更好；交流句子可以選擇一處喜歡的地方，否則難度會(huì)很大……
總之，通過這次活動(dòng)，使我學(xué)到了不少的知識(shí)，也看清了自己存在的不足，以后一定會(huì)在教學(xué)中不斷的改進(jìn)！
《少年王冕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊(yùn)涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全問的重點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時(shí)腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)活潑的形象畫面，可以深刻領(lǐng)會(huì)語言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時(shí)，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像，達(dá)到對課文直覺感悟的目的。
在課堂教學(xué)中我采用了抓課文重點(diǎn)段落的教學(xué)方法，對課文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩帷＝虒W(xué)中塊面比較清晰，達(dá)到了預(yù)期的效果。但教學(xué)設(shè)計(jì)之中也暴露了不少對文本研讀不適當(dāng)之處。例如，教學(xué)第二自然段王冕對母親說的話。其實(shí)當(dāng)時(shí)王冕的心情和說話的表情有沖突之處。雖然帶著學(xué)生不斷通過朗讀去體會(huì)人物的心理沖突，但我發(fā)現(xiàn)這樣做并沒有落到實(shí)處，雖說“書讀百遍，其義自見”。但那是一個(gè)長遠(yuǎn)的過程，并不適合用在課堂上，課堂上有時(shí)還是需要老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在學(xué)生并沒有真正明白的時(shí)候，沒有給學(xué)生考慮的時(shí)間，我也沒有適時(shí)指導(dǎo)，一味強(qiáng)調(diào)反而使學(xué)生表面上懂，而心里一無所獲。教學(xué)描寫雨后山水景色的一句，對“青一塊，紫一塊” 一句的教學(xué)不夠妥當(dāng)。當(dāng)問學(xué)生“雨后的山為什么是“青一塊，紫一塊”？”學(xué)生一味的只想到山上樹木花草的顏色，并沒有考慮到雨后云霧的遮擋，而我自己也并未能在課堂上及時(shí)之處加以糾正，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是是是而非。
對文本的理解不深刻，直接影響了學(xué)生對王冕人物個(gè)性的感悟。學(xué)生的理解只是停留在字面上，沒有更進(jìn)一步地走入文本深處，甚至連教師本人也因缺乏對文本的理解而顯得底氣不足，只好在學(xué)生的發(fā)言中隨波逐流，沒能起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我深受啟發(fā)：只有細(xì)心研讀文本才能使學(xué)生學(xué)得輕松，讓教師教得應(yīng)手。
《少年王冕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、通過品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
教學(xué)過程：（第二課時(shí)）
一、小結(jié)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們已經(jīng)知道，王冕是元代有名的畫家、詩人。偉大的人物其少年時(shí)代往往也有他的特別之處。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已初步感受到少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。這節(jié)課，讓我們一同走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會(huì)課文語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。
二、深入讀文，交流感受。
1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（師生交流）。
指導(dǎo)學(xué)生讀“孝敬母親、勤奮好學(xué)”，從課文中哪些詞句可以感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？學(xué)生深入地默讀課文，重點(diǎn)句子做上記號，可以在旁邊簡單地寫寫體會(huì)。同桌之間可以互相讀一讀，說一說。（學(xué)生學(xué)習(xí)交流）
2、交流閱讀感受（老師、學(xué)生、文本三者的對話。）
▲學(xué)習(xí)王冕孝敬母親的重點(diǎn)詞句。
①、王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
�。ㄕn件出示這個(gè)句子）
通過問：你為什么讀得這樣輕松，不慌不忙？或者，你為什么讀得這樣響亮，充滿感情？等這樣的問題，學(xué)生感悟到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學(xué)之心。（板書：棄學(xué)放牛、不忘讀書）
�、凇⒔涣鲗W(xué)習(xí)這一句：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”抓重點(diǎn)詞“總舍不得”，談體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。（板書：留魚肉孝母）
▲品讀王冕勤奮好學(xué)的詞句。
�、�、學(xué)習(xí)這一句。“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書。”
生讀這一句，談感受。（板書：省錢買書讀）
師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生情感朗讀這一句。
師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重��！來，讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤學(xué)。男、女生分讀重點(diǎn)句子。
過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。你又從哪些詞句感受到王冕勤奮好學(xué)呢？
�、�、學(xué)習(xí)王冕細(xì)心觀察到的自然美景的相關(guān)句子。（課件展示美荷圖和相關(guān)句子。）“一陣大雨過后……荷葉上的水珠晶瑩透露亮。”
學(xué)生自由讀書感覺雨后景色的美，指名讀這段話。
師評價(jià)引導(dǎo)：真的，好美的自然之景。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？老師給你配上音樂。
假如你也看到這幅美景，你會(huì)怎么做呢？
的確，大自然的美景深深地感動(dòng)了王冕，熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”
�、巯露藳Q心，王冕開始學(xué)畫。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，“起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。”這句話。抓住“三個(gè)月”，“精神、形態(tài)、顏色”等來談體會(huì)。（板書：立志畫荷有成）指導(dǎo)感情朗讀。
王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長起來的。
三、感悟?qū)懺?/p>
這里，有一個(gè)填空，試試看，誰是描寫的高手？
王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花簡直就是真的。
你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風(fēng)姿。來，我們一起讀：“起初……”
王冕賣畫得了錢，就買些好東西孝敬母親。（板書：得錢買物敬母。）
四、談話總結(jié)
少年的王冕就這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。
少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還有許許多多有趣的古人古事呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會(huì)大有收獲。
《少年王冕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
少年具體是幾歲？課文中的王冕是從幾歲寫到幾歲？從課題，我們可以從整體上抓住文章的脈絡(luò)。課文講了王冕七歲時(shí)、十歲、十三四歲、十七八歲發(fā)生的事。根椐這幾個(gè)時(shí)間段，就可以把課文分四段。
寫人物總要表現(xiàn)人物的品質(zhì)。讀完課文，主人公王冕的孝敬母親、刻苦學(xué)習(xí)的形象就浮現(xiàn)出來。另一個(gè)次要人物母親，課文著重表現(xiàn)出為生活所迫，母親的無奈，對兒子的關(guān)心疼愛無不從小細(xì)節(jié)中流露出來。再次的人物秦家從課文中不能明顯的感受到他的同情和愛護(hù)，但從原著中我們一下就能看出。
孝敬母親主要從這些語句體會(huì)到：
王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢�！边@句話中有個(gè)矛盾處，前“悶得慌”后“帶書讀”，可見王冕幫人家放牛，心里是真得快活嗎？那么他為什么要這么說呢？從而體會(huì)出王冕的孝順，體諒母親的心，小小年紀(jì)可真懂事啊。
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親�！芭惆槟赣H”是怕母親晚上一個(gè)人在家很孤單，而遇到好吃的東西是總舍不得吃，“舍不得”說明他也很想吃，但為了讓母親能嘗嘗這些東西，寧可自己不吃，體現(xiàn)他的孝順。
王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。王冕深深明白母親養(yǎng)大自己的不易與艱苦，當(dāng)有錢時(shí)，還是記掛著孝敬母親。
春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。王冕不僅從飲食上關(guān)心母親，在生活上更是照顧好母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。
這些語句中，第一句是難點(diǎn)，其它幾句學(xué)生一讀就懂得。
刻苦學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在兩件事上。一、放牛讀書，二、立志學(xué)畫。
重點(diǎn)語句：
每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。這一自然段有兩個(gè)“舍不得”，但它們的目地不同。這個(gè)舍不得是為了買書，從而體會(huì)王冕刻苦讀書。課文只寫在放牛時(shí)擠出時(shí)間看書，還可以拓展舉例在什么時(shí)候，王冕怎么看書。那么王冕勤奮讀書的形象就更豐滿了。
起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。三個(gè)月后，能畫得那么好，靠的是什么？是勤奮，是堅(jiān)持。想象在這三個(gè)月之間，他是怎樣刻苦畫畫的？
這兩件事立志學(xué)畫是文章的重點(diǎn)。它們的連接點(diǎn)是這一句：“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”讀書讓他得到美的熏陶，“古人說，人在畫圖中。”讀書增長智慧建立自信心，“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”讀書讓他明白堅(jiān)持不懈的道理。所以他能從起初畫得不好，堅(jiān)持到三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)。讀書為畫畫奠基。
課文中的另一個(gè)特點(diǎn)，景色的描寫非常優(yōu)美，顏色的相互映襯，用詞的準(zhǔn)確美妙，“鑲、透、洗”顯得那么可愛。自然的美讓王冕震憾了，令他蒙生出自己畫的想法。這一段景色的描寫直接誘使王冕拿起筆畫畫。
《少年王冕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道王冕是元末明初的一位畫家、書法家、文學(xué)家，這么偉大的人物，他的少年時(shí)代一定與眾不同。今天，就讓我們再一次走進(jìn)——少年王冕。（生齊讀課題）
2、這篇課文從王冕的7歲一直描寫到十七八歲，那么課文主要通過哪兩件事來寫王冕的？指名回答。（板書：輟學(xué)放牛 學(xué)畫荷花）
二、品讀細(xì)節(jié)，深化感悟
1、品讀“輟學(xué)放牛”（2—4自然段）
過渡：中國有句古話，說人生有三大痛，王冕小小年紀(jì)，就經(jīng)歷了其中一大痛——早年喪父，只剩下孤兒寡母相依為命。10歲那年，母親讓王冕去放牛。
師：請同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文2—4小節(jié)，想想從這一部分文字中你讀到了一個(gè)怎樣的王冕？劃下關(guān)鍵語句，并在旁邊用詞語、短句作批注。（生自由朗讀、圈劃）
師：我想，通過剛才的朗讀、圈劃，你對王冕一定有了更深的了解，哪些語句讓你感受最深，接下來，讓我們一起來交流一下，把你的想法表達(dá)出來。沒寫完的不要緊，同學(xué)發(fā)言的過程中認(rèn)真聽，就是你學(xué)習(xí)的過程。
預(yù)設(shè)：
a.王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
（1）生：從這段話中我讀出了王冕的孝順懂事。
師：你找得真準(zhǔn)，談的體會(huì)也很到位。（板書：孝順母親）
�。�2）師：王冕說這段話，是事出有因的，請看（課件出示）：
一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙得這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
�。ㄖ该首x）
（3）師：這是母子之間的一段對話，是值得我們細(xì)細(xì)品味的一段話。有個(gè)詞語說得好：言為心聲，一個(gè)人的語言是心靈的詮釋。我們先來看看母親說的話，讀一讀，思考：你覺得母親說話的時(shí)候心里的感受是怎樣的？能用詞語形容一下嗎？（無奈、傷心、愧疚、自責(zé)……）
師：母親的傷心無奈，透過哪些詞語表現(xiàn)出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”、“實(shí)在”、“只好”，指名試讀）
�。�4）師：是啊，作為母親，誰不希望自己的子女讀書成才，但凡王冕的母親有一點(diǎn)辦法的話，她也不會(huì)讓自己的孩子輟學(xué)的。那到底是什么原因母親不讓王冕繼續(xù)上學(xué)呢？（引導(dǎo)抓住“年成不好”“這點(diǎn)錢”）
“年成不好”，什么叫“年成不好”？古時(shí)候的收入全靠田里的莊稼，而如果莊稼欠收，那生活自然不好，更何況是一連“幾年”的時(shí)間。
（5）師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：
傷心難過的母親，只好對王冕說——
生活所迫的無奈，母親不得不對王冕說——
滿心的愧疚，但又別無他法，母親不得不對王冕說——
師：面對母親的一番話，王冕又是怎么說的呢？
（1）出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”（指名讀）
�。�2）師：王冕是真的悶得慌，不想在學(xué)堂里讀書了嗎？從哪里看出來？
�。�3）師：既然王冕這么喜歡讀書？為什么要這樣說呢？你能體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情嗎？
（4）師：假如你是王冕，你會(huì)用什么樣的語氣跟母親說呢？請你讀出來。（反復(fù)指名朗讀）
（5）男女生分角色朗讀。
b.出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。
（1）理解“一一答應(yīng)”，答應(yīng)什么？（答應(yīng)處處小心，答應(yīng)早出晚歸，答應(yīng)……）認(rèn)識(shí)王冕孝敬母親的品質(zhì)。
�。�2）師：雖然秦家待王冕不�。刻旃⿷�(yīng)兩頓飯，早上還給兩個(gè)點(diǎn)心錢），雖然王冕一一答應(yīng)了母親提出的各種要求，但母親依然非常舍不得王冕，這在母親的一言一行中透露出來了。你找到了嗎？（“理理衣服”“含著眼淚”及母親的話語）
�。�3）師：生活所迫，不得不輟學(xué)，這讓母親覺得愧對孩子，可王冕卻表現(xiàn)得異常懂事，這對母親來說，是多大的安慰��！誰來讀好這段話？
c.出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃……每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花……
�。�1）指名讀。同學(xué)們，讀了這段話，你們一定感慨萬千。這段話又讓我們看到了一個(gè)怎樣的王冕？哪些詞語深深地打動(dòng)了你，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（2）預(yù)設(shè)：“陪伴”——白天放�？赡芎芾�，晚上需要早點(diǎn)休息，可他卻去陪伴母親。你知道王冕是怎樣陪伴母親的嗎？（晚上回到家，王冕就和母親說說一天的見聞；母親做飯，王冕就幫助做做家務(wù)；母親在燈下縫補(bǔ)衣服，王冕就讀書給母親聽。）
兩個(gè)“舍不得”——舍不得吃腌魚臘肉，都留給母親（孝敬母親）；舍不得花一分點(diǎn)心錢，都是為買書學(xué)習(xí)（勤奮好學(xué)）。師總結(jié)：一個(gè)“舍不得吃”讓我們看到了孝敬母親的王冕，一個(gè)“舍不得花”又讓我們看到了勤奮好學(xué)的王冕。兩個(gè)“舍不得”帶給我們多少啟發(fā)和思考啊，讓我們一起在朗讀中細(xì)細(xì)品味。
生齊讀。
�。�3）師引導(dǎo)感悟：王冕在這三四年里做的事情，其實(shí)不僅是“放牛”，更是“讀書”。“放牛”僅僅是謀生，而“讀書”卻是為自己的人生做準(zhǔn)備了。
2、品讀“學(xué)畫荷花”（5、6自然段）
過渡：王冕最終成為元代有名的畫家和詩人。可你們知道嗎，王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的發(fā)現(xiàn)，請大家快速瀏覽課文第5、6自然段，看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫？
�。�1）原因：雨后的美景
（2）師：這到底是怎樣的美景呢？指名朗讀。
出示：轉(zhuǎn)眼間，陰云密布……湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
�。�3）讀了這段文字，你能用一個(gè)詞來概括一下你的感受嗎？（美不勝收、心曠神怡、生機(jī)勃勃……）
（4）雨后的美景不僅讓王冕看得入了迷，也深深吸引了我們同學(xué)，讓我們一起在朗讀中感受這大自然的美。
�。�5）文章惜字如金，為什么要用大量篇幅寫這一場雨和雨后的荷花？
�。ㄒ�?yàn)檫@一池夏雨后的荷花，是王冕學(xué)畫的契機(jī)，是王冕人生的轉(zhuǎn)折處。）
�。�6）沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法？引讀：（王冕）心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——
出示：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己動(dòng)手畫幾筆？”
這句話什么意思？
這句話也就是說——世上無難事，只怕有心人；有志者事竟成；一切皆有可能。
從這句話中你又看到了一個(gè)怎樣的王冕？（勤奮、自信）
師小結(jié)：雨后的美景年年有，為什么這次卻能深深吸引王冕，使他產(chǎn)生學(xué)畫的念頭呢？這與他多年讀書，明白許多道理有關(guān)，他學(xué)到了更多知識(shí)，提高了欣賞能力、審美能力。
他決定自己學(xué)著畫，“三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。”從此，王冕的人生也就有了根本的轉(zhuǎn)變。
三、總結(jié)提升，拓展延伸
1、出示：到了十七八歲……母親心里十分歡喜。
師：你認(rèn)為母親因何“心里十分歡喜”？（孝敬；長大；自立……）這歡喜是一種大歡喜。
2、這篇課文根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》改編，《儒林外史》諷刺了讀書人喪失儒家的精神本質(zhì)。古代讀書人也可稱儒生，儒生的標(biāo)準(zhǔn)是君子。那么，怎樣才稱得上儒家的君子呢？
請看這三段文字：
出示：君子務(wù)本，……孝悌也者，其為仁之本與！——《論語》
天行健，君子以自強(qiáng)不息。——《易傳》
蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。……花之君子者也。——《愛蓮說》
3、這三段話告訴我們符合儒家“君子”的標(biāo)準(zhǔn)：一是孝，二是自強(qiáng)不息，三是潔身自好，像蓮一樣，出淤泥而不染。而這三者，王冕都具備了。整本《儒林外史》只有一個(gè)人是用君子的標(biāo)準(zhǔn)來寫的，他就是王冕。
4、回過頭再看作者大篇幅的景色描寫，此時(shí)你在這景中又看到了什么？（王冕人格的寫照，荷花就象征著王冕，生機(jī)勃勃，自強(qiáng)不息，純潔高尚。）
齊讀景色描寫，感受王冕高尚的人格魅力。
5、王冕不僅荷花畫得好，他一生喜歡梅花�！赌贰愤@首詩就是王冕人生的寫照。出示王冕荷花、梅花圖，配樂朗誦。
《少年王冕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
師：今天，我們共同學(xué)習(xí)一篇新的課文，請看老師寫課題“冕”字的上半部分是個(gè)帽子頭，而不是“日”，要寫得扁一些，里面的一橫不要靠左右的筆畫，請同學(xué)們書空兩遍，感受感受
師：了解王冕這個(gè)人嗎？
生：我讀過王冕的《墨梅》，他是一個(gè)大詩人
生：王冕擅長畫荷花，畫梅花
生：王冕品行高潔
師：說得好！這篇課文選自《儒林外史》這是一部反映讀書人、知識(shí)界的諷刺小說，王冕就是這部名著中第一個(gè)出場的正面人物讓我們先來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況
（出示：1.悶熱的天氣，讓人感覺悶得慌2.春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走指名讀）
師：“載”字讀zǎi的時(shí)候，有兩種意思，一是記錄的意思，二是年的意思，請同學(xué)們再讀一讀，體會(huì)體會(huì)（出示：①【記錄】記載、載入史冊；②【年】三年五載、千載難逢）
師：同學(xué)們，把你覺得難讀的地方、重要的地方，再多讀幾遍
整體把握，揣摩表達(dá)順序
師：細(xì)細(xì)閱讀課文的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這篇課文是由幾個(gè)數(shù)字串起來的，快速瀏覽課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)數(shù)字：7、10、13、14、17、18
生：我發(fā)現(xiàn)了這篇課文是根據(jù)王冕的年齡來寫的，寫了他的成長過程
師：看，用王冕的年齡來做線索，故事的情節(jié)發(fā)展就特別的清晰，特別的自然，讀起來也特別的舒服將王冕從7歲到17、18歲這十年間成長的故事，用一篇文章寫出來，難度可想而知，可是，作者是怎樣做到的呢？
生：重要的事情詳細(xì)寫，這叫詳略得當(dāng)
師：重點(diǎn)寫了幾件事？
生：重點(diǎn)寫了“放牛”和“畫荷花”這兩件事
師：一定是這兩件事對王冕的成長起到了關(guān)鍵性的作用，我們要用心去品悟
深入文本，感受人物形象
師：請閱讀直接描寫王冕的語句，將帶給你強(qiáng)烈感受的語句畫下來讀一讀所畫的語句，選擇一處，在旁邊寫寫自己的心里話待會(huì)一起來交流交流
●聚焦人物語言（所說）
生：我關(guān)注的是第二小節(jié)中王冕對母親所說的那句話我覺得王冕是個(gè)懂事的孩子，他聽到母親的一番話后，便說自己在學(xué)堂悶得慌，其實(shí)他很愛讀書
生：我覺得王冕是個(gè)懂事的孩子，那么小，就懂得為母親著想
生：我也覺得，他是很愛讀書的，你聽他說“還能帶幾本書去讀呢”，但他卻要答應(yīng)母親去放牛
師：你們透過王冕的話語，讀懂了王冕的心（出示王冕的話）同學(xué)們，將結(jié)尾的“呢”字去掉，可以嗎？讀一讀，體會(huì)體會(huì)
生：不能去掉，有了這個(gè)“呢”，讓母親感覺他是發(fā)自內(nèi)心的
師：王冕講的是假話，兒子怎么能對母親講假話呢？
生：這是善意的謊言，這是對母親的愛
生：不能去掉，有了這個(gè)“呢”字，更能讓我們感受到王冕為母親著想，隱藏著自己的難受
師：好一個(gè)愛，好一個(gè)隱藏！讀書就要這樣，關(guān)注一詞一句，去體會(huì)文字背后的意思
●聚焦“舍不得”（所做）
師：讀一讀第四小節(jié)，你又見到了怎樣的王冕？
生：我從“總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親”，讀懂了王冕十分愛母親，十分孝順
生：我從“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月……”這句話讀懂了王冕的好學(xué)，勤奮刻苦
師：再讀一讀這一段話，作者在描寫王冕孝順母親、勤奮好學(xué)的語句中，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)，作者用了兩個(gè)“舍不得”，一個(gè)是舍不得吃，一個(gè)是舍不得花
師：透過這兩個(gè)“舍不得”，我們來問問王冕：腌魚臘肉，你是不喜歡吃嗎？
生：我非常喜歡吃
師：既然喜歡吃卻舍不得吃，那你舍得的是什么？
生：我舍得給母親吃，母親為了我那么辛苦，我要孝敬她
師：好一個(gè)孝順懂事的王冕！點(diǎn)心錢，你也舍不得花，難道你放牛一點(diǎn)都不餓嗎？你要知道，你正處在長身體的關(guān)鍵時(shí)期呀
生：我也餓但是一想到讀書，我就咽咽口水，忍下去了
師：真是個(gè)能吃苦、愛讀書的好孩子放牛，孝敬母親，刻苦讀書，這就是王冕的快樂生活
●聚焦心理刻畫（所想）
師：作者為了展現(xiàn)王冕的人物形象，從他的所說、所做進(jìn)行細(xì)致刻畫，讓我們感受到了王冕對母親的孝順和對讀書的喜愛作者還著重刻畫了王冕的所想讀一讀這兩處心理刻畫，你又見到了一個(gè)怎樣的王冕？
生：善于思考
生：不怕困難
生：敢于嘗試
生：這是王冕在給自己打氣，給自己鼓勁，一個(gè)渴求上進(jìn)、敢于嘗試的少年王冕清晰地走到我們的面前再讀一讀，感受感受，體會(huì)體會(huì)
觸摸內(nèi)核，體悟表達(dá)精妙
師：課文的第五小節(jié)對景色的描寫，作者花了不少筆墨，老師給這段景色描寫配上音樂，大家美美地讀一讀（學(xué)生伴著音樂，美美地讀書）
師：自由談?wù)勀愕拈喿x感受吧
生：太美了，要是真能見到這樣的美景，我肯定會(huì)陶醉的
生：這仿佛就是世外桃源呀！誰到了這里，都會(huì)舍不得離開的
師：這樣的美景，我們或許也曾見過，但是未必能像作者這樣準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出來再讀一讀，把你覺得寫得特別好的詞句圈畫下來（學(xué)生邊讀邊圈畫）
師：圍繞你所圈畫的語句談一談吧
生：我覺得“鑲”“透”這兩個(gè)動(dòng)詞用得好，感覺很有動(dòng)感，就像真的似的
生：我覺得“黑、白、青、紫”這些表示顏色的詞語使用得好，這就像一幅圖畫一樣，五彩繽紛，惟妙惟肖
師：你這是在用美的眼睛欣賞著美，我佩服
師：同學(xué)們，再看看這幾個(gè)詞語“天空中、山上、山下、湖里”，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我知道了，作者是按照從上到下的順序來寫的
師：是的，這段美景能清晰形象地展現(xiàn)在我們眼前，那是因?yàn)樽髡哧P(guān)注到了色彩的絢麗、動(dòng)態(tài)的活力和方位的轉(zhuǎn)換呀讀著這樣的文字，感覺自己也置身于這樣的美景之中了再讀一讀，爭取背出來
�。▽W(xué)生練習(xí)背誦，抽查）
師：這是一篇寫人的文章，可是作者為什么要花這么多的筆墨來寫荷花呢？
生：因?yàn)檫@是王冕親眼見到的
師：親眼見到的景物一定不止這些，為什么要重點(diǎn)寫這段美景呢？
生：因?yàn)橥趺崾且姷竭@段美景之后才決定去畫荷花的，寫這段美景，就是為了寫后面的“學(xué)畫荷花”這件事，所以需要重點(diǎn)寫
生：這是埋下伏筆，為下文做鋪墊
師：你們懂得還真不少同學(xué)們讀一讀作者在這段景色描寫之前的那句話，也就是第五小節(jié)的第一句話，或許你的感受會(huì)更深
生：因?yàn)橥趺嶙x了許多書，懂得了許多道理，所以遇到這樣的美景，他才會(huì)入迷，才會(huì)去思考，產(chǎn)生畫荷花的想法
師：同學(xué)們，這叫靈感，王冕的靈感正是見到這幅美景才產(chǎn)生的，也正是畫畫才改變了王冕的人生命運(yùn)多讀書，多積累，你就會(huì)產(chǎn)生很多的靈感，擁有很多的機(jī)會(huì)，你的人生就會(huì)豐富多彩相信隨著你們的年齡增長，會(huì)有更深刻的感悟
【思考】
1.以“體認(rèn)語言”為軸心
呂叔湘先生曾經(jīng)一再呼吁語文教學(xué)要輕裝前進(jìn)“課標(biāo)”對于教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定是明確而又集中的，核心在于使學(xué)生“正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字”按照常理，作為教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之中介的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)是明確而又集中的，但是實(shí)際上，語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容卻極其模糊、異常繁雜語文教學(xué)要“輕裝前進(jìn)”，解決教學(xué)內(nèi)容問題是當(dāng)務(wù)之急閱讀教學(xué)到底應(yīng)該教什么？文本內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)概念嗎？文本承載和表現(xiàn)的內(nèi)容，屬于文本內(nèi)容本身范疇，而非“教學(xué)內(nèi)容”的全部對于教學(xué)內(nèi)容的確定，要用語文學(xué)科的獨(dú)特視角加以觀照、甄別、濾選、重組言語實(shí)踐教學(xué)的觸角應(yīng)該指向“語用”的層面，更多地去關(guān)注“怎么寫”，而非“寫什么”只有教“語言”，才是最符合語文本體特質(zhì)的
全課教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容聚焦于“透過王冕的所說、所做、所想，去感受文章如何組織材料刻畫人物形象”“透過景色描寫，體悟其獨(dú)特的表達(dá)秘妙”，堅(jiān)定不移地以“語言”為核心的教學(xué)內(nèi)容（即教語言、學(xué)語言、用語言）鋪展教學(xué)畫面，將教學(xué)推向縱深之處，從而引導(dǎo)學(xué)生親歷探尋言語秘妙的快樂之旅
2.以“體悟意蘊(yùn)”為旨趣
任何言語作品所表達(dá)的對象都不可能自動(dòng)地進(jìn)入言語作品，它之所以能夠進(jìn)入言語作品完全是由于言語主體說或?qū)懙木壒�，而言語主體所說所寫的也不可能是表述對象自身，而只能是言語主體對它的感知、認(rèn)識(shí)言語主體只要一開口說、一下筆寫，他就已經(jīng)觀念地介入了表述對象，盡管他主觀上是何等真誠、何等努力地試圖客觀地加以表述，也仍然不能不受到他感知、認(rèn)識(shí)水平的支配，不能不受到他情感、態(tài)度的左右抓住了言語形式這個(gè)語文教學(xué)內(nèi)容的“綱”，就有可能將語感教學(xué)、語言知識(shí)教學(xué)和思想情感教育熔于一爐語言之中蘊(yùn)含著豐富的人文性，它不僅是一套符號系統(tǒng)，更重要的它也是一套價(jià)值系統(tǒng)和文化系統(tǒng)這也就意味著，在語言這個(gè)和諧的整體中，不僅有其“語面”，而且還有“語里”，“語里”積淀著深幽的文化意蘊(yùn)，是需要我們透過“語面”去細(xì)細(xì)探尋和開掘的
觸摸兩個(gè)“舍不得”，不但厘清了一種外在的矛盾沖突，更親歷了內(nèi)在的掛念母親、勤奮好學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)；品析一個(gè)不起眼的語氣詞“呢”，“一字未宜乎，語語悟其神”，催生的是一種發(fā)現(xiàn)，是對言語創(chuàng)造的精神意蘊(yùn)的驚喜發(fā)現(xiàn)
3.以“體察形式”為取向
言語實(shí)踐理念下的語文教學(xué)，以“體察形式”為取向，引導(dǎo)學(xué)生透過“語表”深入至“語里”，準(zhǔn)確、深刻、豐富地理解和把握文本的精神意蘊(yùn)，再回望“語表”，品賞其對于表現(xiàn)“語里”的獨(dú)特價(jià)值感性的觸摸與理性的品析交融，引領(lǐng)學(xué)生得言、得意、得法，從而走出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無”的窠臼
言語形式是言語作品外部的呈現(xiàn)，表現(xiàn)為有形的線性結(jié)構(gòu)，直接訴諸人們的感覺、知覺，屬于物質(zhì)的范疇；而言語內(nèi)容則是一個(gè)言語作品內(nèi)部的方面，是人們的認(rèn)識(shí)和情感，本身無形無色無臭無聲，只能存在于一定的言語形式之中王尚文先生認(rèn)為，所謂對語言文字的正確理解，必然基于確切地把握具體獨(dú)特的言語形式，而正確運(yùn)用語言文字的能力，就是根據(jù)情境和需要，盡可能完美地組織言語形式的能力言語形式和言語內(nèi)容雖然不可分割地統(tǒng)一于言語作品之中，但學(xué)習(xí)者卻可以有不同的側(cè)重語文之外的其他學(xué)科所教學(xué)的是教材的言語內(nèi)容，而語文學(xué)科則主要以教材的言語形式為教學(xué)內(nèi)容歌德說過：“內(nèi)容人人看得見，含義只有有心人得之，而形式對于大多數(shù)人是一個(gè)秘密”“形式”對于大多數(shù)人來說是“秘密”，也就意味著大多數(shù)人是看不見的每一篇優(yōu)秀的作品，它的言語表現(xiàn)都帶有鮮明的個(gè)性色彩，即使表現(xiàn)與他人相似的內(nèi)容，使用的是同樣的文體，寫出來的文字也是各不相同的，這便是“言語形式”的獨(dú)特魅力，文本的價(jià)值在于此，閱讀教學(xué)的價(jià)值更在于此因此，語文教學(xué)旨在利用他人成熟而又獨(dú)特的言語作品和言語經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生的言語行為，使他們的言語表達(dá)從幼稚走向成熟
教學(xué)中，以一串?dāng)?shù)字為線索，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握，揣摩文本的整體表達(dá)順序；順?biāo)浦郏惺茉斅缘卯?dāng)之表達(dá)手法；品賞景色描寫，體悟借景蓄勢、以景寫人的精妙表達(dá)……凡此種種，皆是設(shè)法將學(xué)生的閱讀視角牽引到關(guān)注文本獨(dú)特的表達(dá)形式上來
《少年王冕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀課文。
2通過品讀自悟重點(diǎn)詞句，感受少年王冕的刻苦勤奮、自強(qiáng)不息、自力更生和對母親的孝順。
3，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（屏幕上出現(xiàn)如下文字，要求學(xué)生寫出相關(guān)詞語：）
1、回憶上節(jié)課的內(nèi)容，你認(rèn)識(shí)怎樣的王冕？(1分鐘)
少年時(shí)的王冕是一個(gè) 孝敬母親、勤奮好學(xué) 的人。（板書）
導(dǎo)：這節(jié)課，讓我們一同走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地體會(huì)王冕的成長歷程，感受王冕的獨(dú)特魅力。
二、初讀課文，了解王冕成長歷程
“請同學(xué)們齊讀課題，同學(xué)們知道這篇課文寫的是王冕什么時(shí)期的故事呢？你能告訴我，這篇課文是按什么順序來寫的呢？請同學(xué)們默讀這篇課文，找出能夠說明王冕的成長歷程，有關(guān)于時(shí)間的詞語。”（板書：七歲，十歲，十三四歲，十七八歲。）
“七歲時(shí)的王冕遇到人生的重大打擊，那就是……（板書：喪父）”
過渡：“喪父意味著什么呢？從此，母子倆相依為命，過著貧寒的生活。從文中我們知道了，王冕是個(gè)孝敬母親和勤奮好學(xué)，那么文章是怎樣來體現(xiàn)王冕的這兩個(gè)品質(zhì)的呢？”
三、精讀課文，感受王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)
1、學(xué)習(xí)第二段
“十歲時(shí)的王冕，你能劃出他孝敬母親，勤奮好學(xué)的句子嗎？孝敬母親用 ，勤奮好學(xué)用“ ”
孝敬母親：
（1）、“一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
“王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”（板書：輟學(xué)放牛）
師：“王冕是不是在說謊話，既然‘悶得慌’，為何又要帶幾本書去讀呢？”
引導(dǎo)學(xué)生悟出“言外之意”，從而體會(huì)王冕為了體諒、安慰母親才出此言，并且還允諾母親，他會(huì)繼續(xù)讀書，讓母親不要愧疚，他是個(gè)懂事的孩子。
�。信纸巧x母子對話。）（5分鐘）
（2）“遇上秦家煮些腌(yān)魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
勤奮好學(xué)：
�。�3）“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢(zǎn)一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販(fàn)子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。”
過渡：“就這樣，王冕一邊在秦家放牛，一邊讀書。不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”
3、學(xué)習(xí)第三段
“十三四歲的王冕，他會(huì)有什么改變呢？課文又用了什么事例，表現(xiàn)他孝敬母親，勤奮好學(xué)呢？你能劃出相關(guān)的句子嗎？”
孝敬母親：
“王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。”
勤奮好學(xué)：
“起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。”(說明王冕畫的荷花怎么樣��？)
師：“咦？原來十三四歲的王冕在學(xué)畫畫，老師禁不住想問，他是怎樣走上畫畫的道路呢？你能從課文中找出原因嗎？”指名答。（板書：立志學(xué)畫）
師：“原來，有一天王冕放牛時(shí)，看到了雨后的場景，，想動(dòng)筆畫一畫。于是，他抓住了學(xué)畫的契機(jī)。我們來看一下，到底是怎樣的美景呢？”
出示句子1：指名讀
“一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。”
師問：“讀完這段文字，你的感覺如何？美在哪里？（美在顏色，美在層次）是按什么順序來寫的？”“你能用詞語來形容這幅畫的特點(diǎn)嗎？（栩栩如生，五彩繽紛，美侖美奐）”
引導(dǎo)學(xué)生想象，圖片的美好！抓住重點(diǎn)詞體會(huì)
“你能來描繪一下，這一幅動(dòng)人的畫圖嗎？（出示課件）”
“讓我們齊讀這段優(yōu)美的文字。正因?yàn)槟銈冏x得美，更顯得這副畫最美，王冕不禁看得入了迷，這時(shí)，他心里在想什么呢？”
出示句子2：
“王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點(diǎn)不錯(cuò)。可惜這里沒有一個(gè)畫工，把這荷花畫下來。”隨后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”
師：這是什么句，你能換個(gè)說法，使句子意思不變嗎？
比較句子：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”（加強(qiáng)語氣）
“天下沒有學(xué)不會(huì)的事。我能自己畫幾筆。”
師：這兩句話語氣有什么不一樣？那一句更能表達(dá)王冕的信心？為什么？從這句話中，你看出王冕是個(gè)怎樣的人？
師：“是什么讓王冕如此有自信？”（讀書）
過渡：“因?yàn)樽x書，王冕感受到了大自然的美好；因?yàn)樽x書，讓王冕更加自信。正因?yàn)槿绱耸臍q的王冕抓住了學(xué)畫的契機(jī)，走上了畫畫的道路。經(jīng)過幾年的努力，十七八歲的王冕又會(huì)是怎么樣子的呢？”
3、學(xué)習(xí)第四段（指名讀）
師：“邊聽邊想，十七八歲的王冕，在你眼中又是怎樣的呢？還是當(dāng)初的放牛娃嗎？談?wù)勀愕母惺?rdquo;（板書：日益成才）
師問：你認(rèn)為母親因何“心里十分歡喜”？
師總結(jié)：“是��！想想這個(gè)兒子啊，七歲喪父，十歲輟學(xué)，但是，小小年紀(jì)懂得孝敬母親，勤奮好學(xué)，一邊放牛一邊讀書自學(xué)，十四歲自學(xué)畫荷，從此開始改變?nèi)松攀甙藲q，就離開秦家——這意味著真正意義上的自立。想到這些，哪個(gè)母親能不心里歡喜？”
三、感知寫法。略寫與詳寫相結(jié)合
師：這篇文章寫了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，作者是不是每一年都詳寫呢？為什么十歲和十三歲？（因?yàn)檫@期間發(fā)生的事情對王冕影響重大）我們要學(xué)習(xí)作者的這種寫法，詳略相結(jié)合。
四、拓展
1、學(xué)完這篇課文，你想對王冕說些什么？或者，你從王冕的經(jīng)歷，你有什么啟發(fā)？談?wù)劯惺堋＃ǔ鍪久洌?ldquo;儒林之楷模，學(xué)者之榜樣。”）
2、王冕最擅長的并不是畫荷，而是畫梅花。讓我們一同來欣賞王昂冕的作品。王冕除了是名畫家，還是一名詩人。（出示圖片及《墨梅》）
五：總結(jié)：
如果同學(xué)們，想深入地了解成年后王冕的故事。老師推薦你們閱讀《儒林外史》。
六：板書設(shè)計(jì)
七歲 喪父
十歲 輟學(xué)
十三四歲 立志學(xué)畫
十七八歲 日益成才
孝敬長輩、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息、自力更生
《少年王冕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段.
2、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入課文
1、教師導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》，讓我們一起飽深情地齊讀課題。教師評價(jià)：讀得真是投入。
2、過渡：王冕是元末明初人，家鄉(xiāng)在浙江諸暨。王冕的家境貧寒，父親很早就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。王冕通過自己的努力，成了著名的詩人、畫家。上一節(jié)課，我們通過初讀課文，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的王冕呢？
教師板書：孝敬體貼 勤奮好學(xué)
3、教師談話：認(rèn)識(shí)一個(gè)人，往往是通過他的語言、行動(dòng)和心理活動(dòng)等有關(guān)細(xì)節(jié)來加深體會(huì)的。今天，我們再一次走進(jìn)課文，沿著王冕成長的足跡，進(jìn)一步去體會(huì)課文向我們傳遞的情感。
二、自主感悟，學(xué)習(xí)2-4自然段
1、教師過渡：同學(xué)們，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，請你們默讀課文,用自己喜歡的符號把描寫王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的語句劃出來，反復(fù)讀這些句子，抓住關(guān)鍵詞，在你感受最深的句子旁做批注。
學(xué)生開始圈畫。
過渡：我想通過剛才的默讀，圈化，你對孝順、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象，接下來，讓我們一起來交流一下，把你自己的想法表達(dá)出來。
版塊一
出示：一天，母親把他叫到面前，說：……還能帶幾本書去讀呢。”
1.指名學(xué)生朗讀這讀話。教師隨機(jī)評價(jià)：你找的真準(zhǔn)，談的體會(huì)真是到位。你的想法和老師是英雄所見略同。有誰也和我們找的一樣的嗎？
2.這段話是母子之間的一段對話，是值得我們細(xì)細(xì)品味的一段話。有個(gè)詞語說的好：言為心聲，一個(gè)人的語言是心靈的詮釋。我們先來看看母親說的話，你覺得母親說話的時(shí)候是心里的感受是怎樣的？能用詞語形容一下嗎？
指名學(xué)生回答：無奈 難過 流著……
3.引導(dǎo)學(xué)生說一說，母親這么傷心無奈，你是從哪些詞語感受到呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”“實(shí)在”“只好”）
評價(jià)語：作為母親，都希望自己的子女讀書成才，如果她的母親有一點(diǎn)辦法的話，一定會(huì)盡百分的努力的。
4.那王冕的母親為什么不讓王冕繼續(xù)上學(xué)了呢？引導(dǎo)抓住“年成不好”“這點(diǎn)錢”體會(huì)。
“年成不好”。意味著什么？這幾年的年成不好又意味著什么？
一個(gè)沒有丈夫的女人，她的日子有多么苦，沒有人能想象得出。更何況連老天爺都不幫助她！這句話只有七個(gè)字，卻包含了多少的辛酸和無奈��！再讓學(xué)生讀讀這句話？（指名讀）體會(huì)到母親的艱辛、無奈，通過多種形式地讀，以評促讀。
“這點(diǎn)錢”能不能換出“這些錢”呢？為什么呢？王冕的父親早逝，全靠母親一個(gè)人拉扯，收入肯定是微薄的，生活肯定是艱苦的。
5.教師引導(dǎo)讀：無奈的母親，傷心的話語，處處打動(dòng)人的心。
指名讀——齊讀
教師過渡：面對這樣的母親，王冕又是怎么說的呢？
6.指名學(xué)生讀一讀王冕的話。讀了這段話，你覺得王冕喜歡到學(xué)校里去讀書嗎？（喜歡）你從什么地方看出來，他是非常喜歡讀書的？
指名學(xué)生交流。
8.既然王冕這么的喜歡讀書，那王冕為什么還要這樣說呢？你能體會(huì)一下他的心情嗎？
�。ㄔ谄綍r(shí)，母親的勤勞王冕看在眼里，母親的操勞王冕疼在心里……所以，他才這樣說的。）
9.引讀：王冕的內(nèi)心其實(shí)非常喜歡讀書，但是面對無奈的母親，為了不讓她傷心，他只能說不喜歡讀書，但說的時(shí)候，還是應(yīng)該怎樣呢？
�。ㄍ趺崾且粋�(gè)懂事的孩子，是一個(gè)孝順的孩子，是一個(gè)體貼的孩子）
板書：棄學(xué)放牛
指名學(xué)生朗讀：我聽到了一個(gè)懂事的王冕；一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的王冕；一個(gè)善解人意的王冕；一個(gè)孝敬母親的王冕，這是去指板書）
10.教師引導(dǎo)讀：這段對話真是寫的生動(dòng)感人，把人物的心理寫的入木三分。指名分角色朗讀。男女聲對讀。感受到他們面對艱難的生活處境，母子兩個(gè)相依為命，互相依靠，苦苦撐起了這個(gè)家。生活雖苦卻母子情深。
版塊二
從此，王冕白天在秦家放牛……就坐在柳樹陰下看書。
1.指名學(xué)生朗讀句子。同學(xué)們，讀了這段文字，你們一定有萬千的感慨，想想哪個(gè)詞語深深地打動(dòng)了你，讓你看到了一個(gè)孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕。
2.學(xué)生交流。
a、“舍不得吃”。同學(xué)們，腌魚臘肉對于我們現(xiàn)在的孩子來說是家常便飯了，可對于王冕來說呢？（難得的美味、美味佳肴……）但他要把這難得的美味留給母親吃。
同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣？而小小年紀(jì)的王冕有了好吃的想到的是誰？你有什么話要對他說嗎？
板書：省吃敬母
b、“舍不得花”同學(xué)們，這些零花錢是用來干什么的？（是呀，小小年級的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點(diǎn)心填填肚子，這應(yīng)該嗎？這過分嗎？）
可是他卻怎么做？為什么要“偷空”出來買書？他也是一個(gè)懂事的孩子。
板書：省吃買書
還從什么地方可以看出他十分勤奮呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)最后一句話。
4.師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重�。�，讓我們朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
指名讀——齊讀
四、立志學(xué)畫，學(xué)有所成
雨中景色
教師過渡：不知不覺，三四年時(shí)間過去了，王冕也讀了不少書，長了不少見識(shí)。一天，正植黃梅時(shí)節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著，雨后的景色深深地引起了王冕的注意，于是，他立志開始學(xué)畫，請自由朗讀五、六小節(jié)，找出文中最能體現(xiàn)王冕成才決心的一句話。
出示“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”
師：這句話中，你們知道王冕勵(lì)志學(xué)畫，學(xué)好了嗎？
讓學(xué)生找到相關(guān)語句，感受到王冕學(xué)得好
引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有一處不像真的”“爭先恐后”體會(huì)。
“沒有一處不像真的”，我想，如果王冕的畫展示在我們的面前，那肯定會(huì)有身臨其境的感受。畫的真是太像了。
“爭先恐后”，后來，王冕的畫越來越好，買的人越來越多，如果不早點(diǎn)約定，恐怕要買不到了。人們搶著去購買。
出示場景：
早上，王冕________；晚上，王冕________；晴天，王冕________；下雨天，王冕________；當(dāng)他怎么也畫不好荷花的顏色時(shí)，他________；當(dāng)他________；他________……進(jìn)一步突出王冕的刻苦好學(xué)
師：激發(fā)他這樣奮發(fā)努力學(xué)好畫的動(dòng)力是什么？（荷花的美）
師：書上是怎么描寫荷花的？出示讓學(xué)生感受抓住關(guān)鍵詞語寫顏色青、紫 “晶瑩透亮”“樹木蔥蘢”“青翠欲滴”等。體會(huì)到此時(shí)的美景，通過朗讀表達(dá)出來，指名讀，女生讀，男生讀等。
4.教師小結(jié)：雨后的景色實(shí)在美麗！夏季，植物正值旺盛的生長期，色彩斑斕，生機(jī)無限，加上陽光的映照和雨水的沖洗，越發(fā)多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿態(tài)嬌美，加上露珠的點(diǎn)染，更顯動(dòng)人。
再指黑板：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”
那現(xiàn)在來看這個(gè)黑板上的“棄學(xué)放牛”，我們是否感覺到這個(gè)“棄”字是否不太恰當(dāng)？他放棄讀書了嗎？所以應(yīng)該在上面加一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號？對了，應(yīng)該加個(gè)省略號。
這里讓學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)和自己的實(shí)際談學(xué)習(xí)收獲。
指名學(xué)生朗讀、齊讀、指導(dǎo)背誦
五、欣賞圖畫，體會(huì)個(gè)性
1.王冕是一個(gè)畫家，他不僅荷花畫的非常的入神，其實(shí)，他一生最喜歡的就是梅花，也尤其擅長畫梅，以“墨畫”最為擅長。
出示，導(dǎo)言：你們看，他的墨梅圖，可說是“神韻秀逸”，構(gòu)圖以密取勝，但密而不亂，繁而有韻。把梅花那種孤芳自賞、不同流合污的秉性畫了出來，難怪人家稱他為“墨王”。
2.王冕還是一個(gè)寫詩歌的高手，我們再來看看他寫的詩歌，作品展示，讀詩歌。注意詩歌的最后一句，從中你還能感受到王冕怎樣的性格嗎？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王冕“淡薄名利”的性格。
3.教師小結(jié)：
王冕是一個(gè)孝子，他關(guān)心自己的母親，他也是一個(gè)勤奮的人，靠自學(xué)成為了一名畫家，從這首詩歌里，我們似乎能讀出他的一種與梅花一樣的清高、不同流合污的節(jié)氣。的確令人佩服呀！
六、布置作業(yè)，發(fā)展能力
1.少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會(huì)大有收獲。
“棄”學(xué)放牛
孝敬體貼 省吃敬母
板書： 少年王冕
勤奮好學(xué) 省吃買書
立志學(xué)畫
評：本課學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熱情高漲，課堂氣氛活躍，通過具體的語言環(huán)境能體會(huì)到人物的性格，但學(xué)生概括性較差，有待于進(jìn)一步提高。
《少年王冕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新授。
同學(xué)們，昨天的語文課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文——（讀）少年王冕�；貞浺幌�，課文主要寫了王冕的哪幾件事？（隨機(jī)板書：2—4節(jié)放牛5—6節(jié)學(xué)畫）
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“放牛”語段（2—4節(jié)），體會(huì)人物語言的言下之意，感受少年王冕的孝順懂事。
1、指名讀課文2—4小節(jié)。
a、一生讀第2節(jié)。
�、胚@里的“耽誤”指的是什么？
�、撇皇悄赣H要耽誤王冕，那為什么母親還要讓王冕不上學(xué)而去放牛呢？聽了母親的話，王冕說了些什么？請你繼續(xù)讀。
b、一生讀第3節(jié)。
�、牛ㄉx完秦家說的話后）再請一位同學(xué)讀一讀秦家人說的話，你從話中能知道些什么？
王冕要去放牛的地方，有清澈的七泖湖，有粗壯的垂楊柳，從后面的課文我們還可以知道，這里還有山，有荷花。這是個(gè)有山有水，有樹有花的地方，這樣一個(gè)地方與王冕后來成為畫家有沒有關(guān)系？這個(gè)問題暫時(shí)不用回答。
�、疲ㄉ又x完了第3節(jié)）這里有個(gè)細(xì)節(jié)，母親“替王冕理理衣服”，你從中看出什么？這不禁讓我們想趣了一首詩——（師引背）慈母手中線，游子身上衣……
“處處都要小心”，小心什么？
“每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”這么愛兒子的母親，卻要兒子早出晚歸，按照常理，應(yīng)該是遲出早歸才好，太陽曬屁股了再出去，太陽要落山了趕快回來。這個(gè)母親豈不是很奇怪？
c、一生讀第4節(jié)。
2、重點(diǎn)揣摩人物語言。
a、2、3、4節(jié)，寫母親讓王冕離開學(xué)堂去給秦家人放牛。這一年王冕多大？10歲，我們今天正好讀三四年級，王冕卻不能讀書要去放牛了。他的母親為什么要這么做？誰再來讀母親的這段話，找找理由。
�、懦鍪荆貉劭慈齻�(gè)年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說:“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
指導(dǎo)學(xué)生讀好“只靠、實(shí)在、只好”等詞語。
⑵交流理由。
如果不是你父親死得早，如果不是這幾年年成不好，如果母親可以多掙一些錢，母親也絕不會(huì)讓10歲的小王冕去給人家放牛的。母親這么做，也是——（迫不得已、無可奈何）。
�、前�“無可奈何”帶進(jìn)去，一起再讀母親的話。
b、少年王冕理解母親的心嗎？他聽懂母親的話了嗎？誰來讀王冕說的話？王冕的話很有味道，它就像一杯茶，茶要細(xì)細(xì)品才能品出茶的芳香，王冕的話也要細(xì)細(xì)品味，才能嚼出話中之意。讓我們來一起聽，好好品。
⑴出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
指名讀。
�、平涣�“悶得慌”之假話。
�、�“還能帶幾本書去讀呢”說明愛讀書。
再聯(lián)系以下句子感受王冕的愛讀書：
�、诿刻旖o的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
“舍不得花”就沒有點(diǎn)心，沒有點(diǎn)心就會(huì)挨餓。為了買幾本舊書，小王冕要餓多少天肚子？這需要多大的意志和毅力啊，換作我們，也能做到嗎？
寧可挨餓幾十天，也要去買書，哪怕只能買幾本舊書。這么愛讀書的王冕，卻對母親說——引讀王冕的話。
看來，王冕說“在學(xué)堂里也悶得慌”是假話，你從中看出王冕是個(gè)怎樣的人？（板書：懂事孝順）
⑶交流“悶得慌”之真話。
�、傥液屯瑢W(xué)們一樣，一開始也覺得王冕說的是假話，但我讀著讀著，想著想著，又覺得王冕說的也可能就是真話。請同學(xué)們再看看王冕說的話，想一想王冕是不是確實(shí)可能說的真話？
我提醒大家一下，王冕說去給人家放牛心里倒快活些，他快活的原因是什么？
�、诮涣骺赡苷f的是真話的原因。
重要原因：“貼補(bǔ)些家用”，他不忍心母親獨(dú)自承受生活的艱辛。
聯(lián)系下文句子理解王冕對母親的孝敬：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
對于家里幾乎窮得揭不開鍋的王冕家，腌魚臘肉對王冕來說簡直就是山珍海味，是多么誘人的美味佳肴啊，但王冕卻——總舍不得吃。什么叫總舍不得？
這么孝順的王冕，他能忍心讓母親一個(gè)人掙錢養(yǎng)家，而自己卻安心地在學(xué)堂里讀書嗎？
次要原因：“還能帶幾本書去讀”，學(xué)堂里不能滿足他讀書學(xué)習(xí)的欲望，他想自由地多讀一些書。
3、小結(jié)：從母親的話中，我們感受到了母親的無可奈何和對兒子深深的關(guān)愛；從王冕的話中，不管他說的是真話還是假話，我們都看到了一個(gè)懂事孝順的少年。看來，文中人物的語言真的好比一壺茶，需要我們用心品味。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“學(xué)畫”語段（5、6小節(jié)），感受王冕的勤奮刻苦、天資聰慧。
1、少年王冕在秦家放牛，不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。王冕明白了哪些道理？（要善于觀察、留心生活；只要努力就一定能夠成功；人窮志不短；命運(yùn)掌握在自己的手中；即使生活再艱苦，美也永遠(yuǎn)陪伴在你的身邊……）這與他學(xué)畫有關(guān)系嗎？
2、學(xué)習(xí)寫景的語句。
�、懦鍪荆恨D(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
指名讀，讀出美麗。你仿佛看到了什么？
⑵作者為什么能夠把景色寫得這么美？不僅因?yàn)轭伾利悾�因?yàn)樽髡呤前凑找欢ǖ捻樞騺韺懙�？你能看出是什么順序嗎�?/p>
（順序：從高到低，由遠(yuǎn)而近，時(shí)間先后，先次后主）
�、钦�?yàn)榘匆欢ǖ捻樞騺韺�，抓住景物的特點(diǎn)，把景物寫得如此美麗。一起讀！
3、雨后的美景深深地吸引了王冕，沒有畫工畫畫，他決定自己學(xué)畫。他畫得怎么樣？
�、懦鍪荆浩鸪醍嫷貌缓�，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
指名讀。
⑵你從這句話中看出了什么？（聰慧、堅(jiān)持不懈、艱苦努力、刻苦勤奮等）
師板書：刻苦勤奮
�、翘羁眨和趺釋W(xué)畫達(dá)到了忘我的境界。白天放牛時(shí)，，晚上回到家，；天空剛露出黎明的曙光，，萬家燈火已熄滅的深夜，……
4、你覺得這段話里，有沒有王冕后來成為著名畫家的奧秘？（師法自然，不畏困難，勇于嘗試，對美的感受及表達(dá)的愿望等）
四、欣賞詩畫，拓展延伸。
1、賞墨梅圖，背《墨梅》詩，觀王冕印。
2、背誦第5自然段。
3、課后閱讀《儒林外史》第一回，了解小說中的王冕其人。
《少年王冕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
3、 理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
4、 體會(huì)文章有詳有略的寫法，感受敘事作品中景色描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過語言文字的體悟，感受王冕勤奮刻苦、孝敬母親的美好品德。
2、體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒�，感受敘事作品中景色描寫的作用�?/p>
教學(xué)過程：
一、讀課題
1、課文寫了王冕從多少歲到多少歲的事情。（7~18歲）課文寫了王冕在這10多年的過程中的哪些事情呢？請同學(xué)們打開《語文補(bǔ)充練習(xí)本》快速瀏覽課文，完成第七項(xiàng)，并在文章劃出相對應(yīng)的起訖段落。
2、交流習(xí)題和起訖段落，在這四個(gè)年齡段里，你認(rèn)為哪些是重點(diǎn)寫的？
二、學(xué)習(xí)課文第二段，輟學(xué)放牛。
過渡：讓我們來學(xué)習(xí)課文的這兩個(gè)重點(diǎn)段。
出示問題：默讀課文2~4段，并把你的感悟及時(shí)記下來。
重點(diǎn)交流：
�、佟� 一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
體會(huì)母親的無奈、痛苦、掙扎、辛苦
你能把母親這份辛酸無奈的感情讀出來嗎？
② 王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
體會(huì)王冕的懂事，體貼母親，為母親分擔(dān)憂愁，用自己的語言跟我們分析一下。
理解“悶得慌”，“快活些”。他很愛讀書，何以為證？（每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便得空來到學(xué)堂……）這是一個(gè)善意的謊言，為了安慰媽媽。
師：原來文字的背后隱藏著這么深的感情，你能跟我們讀一讀嗎？
總結(jié)：從這十歲的王冕身上我們讀出了一個(gè)多么懂事的王冕，一個(gè)為母親分擔(dān)憂愁的王冕，一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻想著母親的人，這就是孝敬（板書：孝敬母親）。
三、學(xué)習(xí)課文第三段，邊放牛邊學(xué)畫。
過渡：我們從十四歲的的王冕身上又能讀出什么呢？
出示問題：請同學(xué)們默讀課文第5~6小節(jié)，并及時(shí)記下自己的感悟。
1、先交流：
ø “天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”王冕認(rèn)為親自嘗試很重要，要有勇氣。
ø “起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)……”開始畫得不好不氣餒，能持之以恒所以能取得成功。我們讀出了一個(gè)勤奮好學(xué)的王冕。（板書：勤奮好學(xué)）
師：剛才大家說的要敢于嘗試，不要?dú)怵H，要堅(jiān)持不懈等等道理，王冕是從哪里知道的？
生：（不知不覺三年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。）師：讀書能明理，讀書對于一個(gè)人的成長太重要了，難怪王冕的母親讓兒子輟學(xué)的時(shí)候那么難過，那么痛苦。
2、重點(diǎn)交流
一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；上下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
�、佟∮X得這段景色描寫怎么樣？（景色很美）
美在哪里？你能把這個(gè)美用朗讀展示出來嗎？
�、凇熒浜献x。
在這幅美景圖中天空 ， 。 山上
�。簧较� 。樹枝 。湖里
。
再讀，注意表示方位的詞語。在頭腦里形成畫面。
�、邸∽x出“情”來。
大學(xué)問家王國維說：“一切景語皆情語也！”意思說景物描寫中都含有主人公的情。我們這里的景色描寫中也帶著王冕的情，能把這一層讀出來，境界就不一樣了。自由讀這一段，說說你體會(huì)了王冕的什么情？（陶醉、激動(dòng)、興奮、欣喜）
再讀這一段，讀出情來。
�、堋±蠋熡謧�(gè)疑問，這段重點(diǎn)寫王冕邊放牛邊畫畫，為什么用這么長的篇幅來寫雨后的景色？
這是促使王冕學(xué)畫的一個(gè)很明顯的動(dòng)力，一個(gè)契機(jī)，如果沒有被這眼前的美景陶醉的話，王冕有可能一輩子都不學(xué)畫畫，有可能一輩子都在給人家放牛，所以這處的景色描寫太有必要了。
⑤ 再讀這一寫景的部分，練習(xí)背誦。
總結(jié)：我們在十三四歲的王冕身上讀出了勇于嘗試，堅(jiān)持不懈，這些就叫勤奮好學(xué)（板書；勤奮好學(xué)）
四、學(xué)習(xí)文章的最后一小節(jié)。
自讀最后一小節(jié)，說說王冕的母親為什么心里十分喜歡。
出示：母親心里十分歡喜，她想：“
”
師：是呀，一個(gè)孝敬母親，勤奮好學(xué)，自強(qiáng)自立的王冕，母親怎能不喜歡呢？
五、介紹王冕其人
六、指導(dǎo)本文寫作方法。
文章為什么沒有把王冕從7歲到18歲每年的事情都寫一下，而是只寫了7歲喪父、10歲輟學(xué)放牛、14歲開始學(xué)畫、18歲自立這四個(gè)時(shí)間段的事情，其他都不寫？（其他年齡沒有發(fā)生什么特別的事情），為什么又要重點(diǎn)寫10歲輟學(xué)放牛，14歲開始學(xué)畫呢？（因?yàn)檫@兩件事情反映了王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)，這是文章的中心，所以要重點(diǎn)寫。
是的，選擇特別的事情來寫，與中心有關(guān)的事重點(diǎn)寫。
《少年王冕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)要求】
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦第五自然段.
2,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字,理解生字組成的詞語.
3,理解課文內(nèi)容.感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德.
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過課文感受王冕勤奮好學(xué),孝敬長輩,是教學(xué)的重點(diǎn).
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)要求】
1,正確,流利地朗讀課文.
2,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字,理解生字組成的詞語.
3,初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)理清課文層次.
【教學(xué)準(zhǔn)備】投影片,教學(xué)掛圖,課前查閱資料
【教學(xué)過程】
一,導(dǎo)入新課,介紹背景
1,師導(dǎo):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事,認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng),沉著應(yīng)變的好漢林沖.今天我們又要認(rèn)識(shí)一位有名人物——(板課):少年王冕
2,師生相互補(bǔ)充介紹王冕,吳敬梓及其《儒林外史》.
王冕:元畫家,詩人.字元章,號煮石山農(nóng),浙江諸暨人.出身貧寒,幼年給人放牛,靠自學(xué)成為詩人,畫家.性格孤傲,鄙視權(quán)貴.詩畫皆負(fù)盛名,尤善畫梅.著有《竹齋集》.
吳敬梓:清小說家.字敏軒,號粒民.善詩賦,尤以小說著稱,著有《儒林外史》,《文木山房集》等.
《儒林外史》:長篇小說.書中刻劃了各類士人的精神面貌,成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作.
二,初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1,師:本文選自古典小說,語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同,同學(xué)們在預(yù)習(xí)中有什么困難嗎
2,師生交流,解決預(yù)習(xí)中的困難.
3,出示生字,詞語,檢查預(yù)習(xí)情況.
4,指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音.
5,自由再讀課文,思考:我還有什么地方?jīng)]讀懂
6,交流,疏通.
三,再讀課文,理清層次
1,生自由默讀課文,思考:課文主要描寫了哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事
2,交流:
三個(gè)時(shí)間段:"眼看三個(gè)年頭過去","不知不覺三四年過去了","到了十七八歲"
3,根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段,引導(dǎo)概括大意.
一(1)王冕幼年由于父親早亡,家境貧寒.
二(2～4)王冕體諒母親的艱難,輟學(xué)給人家放牛.
三(5～6)王冕受雨后美景的感染和啟發(fā),奮發(fā)圖強(qiáng),刻苦學(xué)畫,終有所成.
四(7)十七八歲時(shí),王冕每日作畫讀詩,從此家境轉(zhuǎn)機(jī),不愁衣食.
4,練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容.
四,品讀課文第一段
1,輕聲讀課文,思考:從中,我了解了哪些信息
2,交流:
3,齊讀課文.
五,練習(xí)書寫生字
《少年王冕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3.通過品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)描寫人物故事的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫人物故事的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
這是篇人物故事，說說課文是抓住那幾個(gè)片段來寫王冕的？
七歲 靠母讀書 十歲 棄學(xué)放牛
十三四歲 勵(lì)志學(xué)畫 十七八歲 日益成才
二、導(dǎo)入新課
通讀全文，少年王冕的故事就像電影一樣在我們眼前閃過，但其中的特寫鏡頭又深深地扎根在我們腦海中，你們說說是哪些鏡頭？
三、 細(xì)讀鏡頭一：棄學(xué)放牛
1.默讀課文2～4自然段，這一段文字為我們展現(xiàn)了什么樣的王冕？
2.討論交流：出示有關(guān)王冕的句子
�。�1）懂事，王冕真的覺得很悶嗎？怎么說母親就相信啦？
�。�2）棄學(xué)之后的王冕是什么樣的？
（3）這么受王冕孝順的母親是什么樣的呢？生找出有關(guān)母親的句子。
�。�4）你能當(dāng)好這位偉大的母親嗎？
3.王冕、母親的形象刻畫得如此栩栩如生，作者主要抓住了什么描寫？（語言、動(dòng)作、神情）
4.文中還有一個(gè)人物，作者抓住了什么描寫？寫出了他的什么特點(diǎn)？
5.總結(jié)并指導(dǎo)朗讀：抓住人物的語言、動(dòng)作、神情描寫，就可以將人物的形象再現(xiàn)，我們讀好這些句子，就能真正的走進(jìn)人物的內(nèi)心。
四、細(xì)讀鏡頭二： 勵(lì)志學(xué)畫
1.哪位同學(xué)能用你的聲音能再現(xiàn)鏡頭？
2.思考：從這個(gè)鏡頭中你看到了什么樣的王冕？
3.生討論：
（勤奮、愛觀察、有毅力）找出相關(guān)語句說明觀點(diǎn)。
4.正因?yàn)橥趺嵊幸浑p愛觀察的眼睛，他發(fā)現(xiàn)了生活的美。（出示雨后美景）
�。�1）指名讀。
（2）欣賞美景。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
這些景在王冕眼里是鮮活的，你認(rèn)為呢？（強(qiáng)調(diào)鑲、透、照、洗）
這些景讓王冕有了學(xué)畫的念頭，出示句子，這句話什么意思？王冕學(xué)畫成功了嗎？
王冕為什么會(huì)成功？（出示句子：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。）他明白了什么道理？
5.這兒的美景僅僅是為了告訴我們王冕學(xué)畫的原因嗎？讀課文也要聯(lián)系課外知識(shí)。今天老師就為同學(xué)們帶來了一段課外資料。
（1）《儒林外史》作者吳敬梓�！度辶滞馐贰肥俏覈宕徊拷艹龅默F(xiàn)實(shí)主義的長篇諷刺小說。 全書用夸張的手法勾畫了封建社會(huì)熱衷功名富貴的極端虛偽的讀書人的形象。小說準(zhǔn)確、生動(dòng)、洗練的白話語言，栩栩如生的人物形象塑造，優(yōu)美細(xì)膩的景物描寫，出色的諷刺手法，在藝術(shù)上也獲得了巨大的成功。王冕是作者在批判儒林?jǐn)☆愔皹淞⒌囊粋�(gè)正面人物形象，是作者最喜歡的人物。
�。�2）王冕是一個(gè)“光明磊落”的人，一個(gè)“有意思”的人。他畫荷花，“那荷花精神、顏色無一不像”，因?yàn)樗约壕褪且欢涑鲇倌喽蝗镜暮苫ā?/p>
———余杰
五、學(xué)習(xí)其他段落。
1. 設(shè)問：人物形象已經(jīng)清楚，是不是文章可以斬頭去尾，省去其他片段？少年時(shí)光是短暫的，但也是漫長的，如果事事必寫，不加剪裁，必然會(huì)雜亂無章，所以作者巧妙地給予安排，有詳有略，過渡自然。
2.讓我們請幾個(gè)同學(xué)完整地將王冕的故事讀給大家聽。
六、作業(yè)。
1.背熟第5自然段。
2.搜尋《儒林外史》中的一個(gè)故事讀一讀。
3.寫話練習(xí)，人物故事
板書設(shè)計(jì)： 語言、動(dòng)作刻畫
勤奮好學(xué)
少年王冕 環(huán)境描寫襯托
孝順母親
有詳有略突出
《少年王冕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：107
少年王冕
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
2、技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力：在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、情感：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)對策：引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、板書“王冕”，介紹人物。
今天，老師向大家介紹一位名人，請同學(xué)們看老師寫他的名字，（師板書：王冕）
注意“冕”的寫法。
你了解這個(gè)人物嗎？他是一個(gè)成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他更是一個(gè)成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，他研究過兵法，劍術(shù)，還練習(xí)過篆刻，他是元朝那個(gè)時(shí)代的“全才”！這樣一個(gè)富有傳奇色彩的人物，他的少年時(shí)代是什么樣度過的呢？你想了解嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1.課本133頁講述了王冕少年時(shí)代的故事，自由地放聲朗讀，要求：根據(jù)課后的注音，自學(xué)生字；遇到不理解的字、詞可以查字典；讀不通順的句子多讀幾遍。
2.檢查生字的朗讀情況。
王冕 孝敬 貼補(bǔ) 明媚 晶瑩 荷花 爭先恐后
課文很長，選擇其中一個(gè)比較難讀的自然段，看誰既能將字音讀準(zhǔn)，又能將課文讀流利、讀通順。
3.誰能從這些詞中，選擇一些詞簡單地說說故事的內(nèi)容？
4.的確像同學(xué)們說的那樣，寫了王冕的兩件事，（板書：輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花）
請同學(xué)們再次小聲地讀一讀全文，這兩件事分別是哪幾個(gè)自然段寫的。
5.2—4自然段寫“放�！边@件事。5—6自然段寫學(xué)畫荷花的事。
三、品讀課文第一件事。抓住關(guān)鍵語句，感悟王冕的“孝順”
古代有位文學(xué)家朱熹曾提到“煮書”這個(gè)詞，您明白他的意思嗎？（讀熟、品味）
1.默讀2—4自然段，也就是從第一件事中，你覺得王冕是個(gè)怎樣的孩子？從哪些關(guān)鍵詞句中品味出來的，你體會(huì)到的，請將具體的語句畫下來，并在書旁邊的空白處寫下自己的感受和體會(huì)。
你覺得從第一件事中，王冕是個(gè)怎樣的孩子？（生板書：孝順、好學(xué)、愛讀書……）
從哪些具體的詞句中可以感受到，請大家先讀一讀這具體的句子，再說一說自己的看法。
2.
王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢�！�
俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時(shí)候，嘴里說的，又并不是心里想的，需要我們仔細(xì)分辨。
3. 是不是他真的覺得在學(xué)堂里悶得慌，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
他為什么會(huì)這樣說？聯(lián)系上下文說一說。
讀母親的話，你讀懂了什么？
再讀王冕的話，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀，自己先練習(xí)讀一讀，讀出王冕的懂事，孝順。指名讀，師生同讀對話。
4.
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
從哪里看出王冕孝敬母親呢？你能讀出王冕孝敬母親嗎？
5.每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
王冕真是一個(gè)---------------的孩子。
四、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就。
王冕不僅是個(gè)孝順的孩子，愛讀書的孩子，還是一個(gè)畫荷花的高手。從一個(gè)家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！在這里老師又一句對聯(lián)來總結(jié)這堂課:放牛娃學(xué)畫荷花變畫家,貧苦人敬孝父母成孝子.橫批就是:少年王冕
你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？老師建議大家去看名著《儒林外史》！開篇第一回寫的就是王冕。讀了以后，你會(huì)王冕這個(gè)人物有更多的了解。
查找更多相關(guān)資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目！
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