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《6和7的認識》教學設(shè)計

《6和7的認識》教學設(shè)計


請6個學生上臺摘蘋果并排隊.
2,引入新課
教師:剛才同學們表現(xiàn)都很棒,想這棵智慧樹再結(jié)出更多的果子嗎 那我們一起來努力吧!
【設(shè)計意圖:通過游戲引入新課,既復(fù)習了舊知識,為新知學習作鋪墊,又能吸引學生的注意,使學生的熱情高漲,情不自禁地參與到數(shù)學活動中來.】
觀察操作,探索新知
數(shù)一數(shù),初步感知
出示主題圖(如右圖)
讓學生先觀察:圖上的小朋友在干什么 (打掃教室)結(jié)合主題對學生進行講衛(wèi)生,愛勞動,熱愛集體與他人分工合作思想教育.
引導(dǎo)學生深入觀察:圖上有哪些人和物 數(shù)量各是多少 你是怎樣數(shù)出來的 (和你的同桌說一說)
交流匯報:教室里有6張桌子,6個同學,7張椅子,7個人.
我是這樣數(shù)的:
a.教室里有5個同學在打掃衛(wèi)生,又進來了1人,一共有6個同學.(請學生上來范數(shù),教師用課件閃動被數(shù)的對象,讓全班跟著數(shù)一遍)
b.教室里面打掃衛(wèi)生的同學和老師有6人,從外面走進來的一位同學,一共是7人;還可以先數(shù)學生人數(shù),再數(shù)老師,一共7人.
c.先數(shù)已放好的6把,再數(shù)又搬來的1把,一共是7把.(請學生上來范數(shù),教師用課件閃動被數(shù)的對象,讓全班跟著數(shù)一遍)
(4)你能數(shù)出課本主題圖下面的人物圖和點子圖各是多少嗎 看誰數(shù)得又對又快!
教師: 對了,6個點子,6個人物,還有我們剛才數(shù)的6張桌子,6個同學可以用數(shù)6來表示,而7個點子,7個人物,還有我們剛才數(shù)的7張椅子,7個人可以用數(shù)7來表示.
板書課題:6和7的認識.
【設(shè)計意圖:通過數(shù)一數(shù),從不同的角度,用不同的方式去數(shù)數(shù),讓學生在數(shù)數(shù)的過程中體會到自然數(shù)的增加過程,讓學生感受到相鄰數(shù)之間的關(guān)系,為后面學習數(shù)的順序和比較大小作準備;同時加強了學生的思想教育,更加體現(xiàn)了各方面的育人功能,促進學生的知識,能力,情感,態(tài)度的全面和諧發(fā)展.】
擺一擺,操作感知
你能用6根小棒擺一個你喜歡的圖形嗎 試一試.
學生擺完后請一學生上示范,邊擺邊說我用6根小棒擺了什么圖形,接著讓其他同學跟同桌說一說.然后讓學生用7根小棒擺圖形,方法與6的相同.
【設(shè)計意圖:通過擺一擺,擺出自己喜愛的圖形,學生在這個活動中開動腦筋,大膽創(chuàng)新,擺出了各種新穎的圖案,并爭先恐后地介紹自己的成果,培養(yǎng)了口頭表達能力,迸發(fā)出創(chuàng)造的火花.】
說一說,靈活運用
我們剛才學會了數(shù)6和7,在日常生活中,在我們的教室里,你能找到用6和7表示的物體嗎
【設(shè)計意圖:俗話說:"學以致用".這環(huán)節(jié)的目的是讓學生感受到數(shù)學來源于生活,用于生活,培養(yǎng)學生"用數(shù)學"的意識.】
4,撥一撥,直觀感知
(1)課件出示計數(shù)器:撥珠讓學生數(shù).當撥到5顆珠時,再撥一顆閃動變色停留,問學生:再撥一顆是幾顆珠子 (6顆)也就是5添上1是幾 再撥一顆閃動變色停留,問學生:再撥一顆是幾顆珠子 (7顆)也就是6添上1是幾
根據(jù)學生的回答板書:5添上1是6
6添上1是7
(2)通過直尺圖,直觀教學數(shù)序.
將直尺圖利用課件展示出來,只寫出0,1,2,3,4,5,( ),( ),提問:你知道5的后面填什么 (填6和7)那么6和7分別在什么位置呢 (6在5的后面,7在6的后面)
即時練習:(1)誰能從0順數(shù)到7,從7倒數(shù)到0
(2)學生拍手數(shù),開火車數(shù).
(3)搶答:5的后面是誰 6的后面是誰 7的前面是誰
【設(shè)計意圖:生動的課件直觀而深刻地讓學生掌握了自然數(shù)的增加過程,讓他們更好地掌握相鄰數(shù)之間的關(guān)系,既直觀又節(jié)約時間,提高了課堂的效率.同時學生拍手數(shù)數(shù),開火車數(shù)數(shù),搶答等活動適時,有趣,易操作,效果好,正是我們數(shù)學課倡導(dǎo)的練習形式.】
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