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統計

統計


(二)操作
師:是呀,大象家來了哪些客人,他們分別有幾只呢?我們幫助大象對來的客人作好登記。一個客人就拿一張相應的動物頭像擺在課桌上,看……
(多媒體顯示:動物客人依次揭開面具)學生擺動物頭像。
師:大象家來了哪些客人呢?(學生回答)
師:他們分別有幾只?(學生回答)
師:你是怎么知道的?(學生回答)
師:怎么分?(學生回答)
師:有的小朋友說一個一個地數,有的小朋友說先分一分再數一數,請小朋友討論一下,什么方法能一下子清楚地知道大象家來了哪些客人,分別有幾只?
(學生分組討論)
師:分一分、排一排的方法,好不好呢?我們一起來試試看,小組合作,先討論怎么分,怎么排,然后動手理一理。
學生小組討論、操作,然后教師把每一組的作品貼在黑板上展示。(學生作品有從左往右和從右往左橫排的、從上往下和從下往上豎排的,還有斜排的等多種情況)
【“數學的活動化,讓學生學習動態的數學”也是數學新課程理念之一。設計“擺一擺”、“分一分”、“排一排”等操作活動,讓學生在活動中感受數學,自己探索出教好的數學方法。學生在扮演“客人登記員”角色中擺動物頭像,體驗了收集信息的過程。引發學生根據生活經驗整理信息,發展創造性思維。】
師:小朋友,你們覺得哪一組排得最整齊、最漂亮呢?
(學生回答)為什么?
生:體育課上,體育老師叫我們排隊時要橫排對齊、豎排對齊。
師:說的真好!獎給你們小組一個圖片。(教師把代表他們小組的圖片貼在黑板上的得獎欄中)小組這樣從下往上,橫里面對齊,豎里面對齊,排得既整齊又漂亮。小紅也是這樣排的(多媒體出示第68頁例圖)請小朋友把每種動物的只數填在橫線下面的括號里(學生在書上填寫)
師:看了這張圖你知道了什么?(學生回答)
師:你發言很積極,獎給你們小組一個圖片。(教師同樣隨意地貼,下同)
……
師:小朋友們這么多發現,都是通過我們自己動手分一分、排一排得到的。這是一種很好的統計方法(揭示課題)。這樣統計,我們一下子就清楚地知道了大象家來客人的情況。這些客人還給大象帶來了好多五顏六色的鮮花作為生日禮物呢!你們也能這樣幫他統計一下嗎?
(三)思考
學生在音樂聲中把學具鮮花圖片分類統計在課本第69頁例圖上,然后相互交流,有的學生在小組內交流,有的學生走下座位與別的小組學生交流。教師選擇有代表性的一些學生作品通過實物投影儀展示。
師:其他小朋友也想展示一下你的成果嗎?舉起來給大家看看。
學生高高舉起書本向老師、向同學、向聽課老師展示自己的作品。
師:老師大概統計了一下,我們班大多數同學是這樣排的(多媒體顯示從下往上豎排的情況)。你知道了什么?(學生回答)
……
【“數學的問題化,讓學生學習思考的數學”也是數學新課程理念之一。教師利用數學教材讓學生充分展開思維,并在思維的碰撞中發展思維,從而深化對統計意義的認識。】
(四)活動
師:小朋友說的真好!(教師為上述學生所在的小組貼上獎品)看,大象他跑來感謝你們了!
(多媒體顯示大象及錄音:謝謝你們的幫助。告訴你們一個好消息,我爸爸研究種植的神奇果樹結果子啦!)
師:(四棵“神奇果樹”張貼在兩旁的墻壁上)看,在這棵神奇果樹上結滿了蘋果、桃子、梨、西瓜、草莓。你們想吃嗎?
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