“多些、少些，多得多、少得多”教學(xué)設(shè)計(jì)及說明
教學(xué)內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級（下冊）第39~40頁。 教學(xué)目標(biāo)1. 讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會用“多些”“少些”“多得多”“少得多”描述兩個數(shù)之間的大小關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。2. 使學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)估計(jì)意識和合情推理能力。3. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及與同學(xué)合作的良好習(xí)慣。教學(xué)過程 一、 創(chuàng)設(shè)情境，自主探究1. “多些”“少些”。談話： 同學(xué)們，瞧，這是什么？（智慧星）這些漂亮的智慧星呀，是小猴和小貓比賽時折的，你們想知道比賽結(jié)果嗎？請看屏幕。課件呈現(xiàn)例題： 小猴和小貓比賽折智慧星。小猴說：“我折了34個。”小貓說：“我折了38個。”（教師在黑板上貼動物圖片并板書34和38）提問： 聽了小猴和小貓的對話，你知道了什么？請?jiān)谒娜诵〗M中交流。四人小組交流后匯報(bào)。可能出現(xiàn)的回答： 小貓贏了比賽，小猴輸了；38大于34，34小于38；小貓折的比小猴多，小猴折的比小貓少。引導(dǎo)： 你怎么看出小貓贏了？小貓折的比小猴多很多嗎？得出： 小貓折的比小猴多一些。（板書“多些”）提問： 這句話還可以怎樣說？同桌互相說一說。得出： 小猴折的比小貓少一些。（板書“少些”）［說明： 通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的童話情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于教學(xué)的展開。］ 2. “多得多”“少得多”。談話： 這學(xué)期我們班轉(zhuǎn)來了一些小朋友，誰愿意說一說我們班原來有多少名小朋友？（46名）誰能說一說轉(zhuǎn)來多少名小朋友嗎？請大家數(shù)一數(shù)。學(xué)生活動，數(shù)出本學(xué)期新轉(zhuǎn)入的小朋友的人數(shù)。（分別板書原來和新轉(zhuǎn)入的學(xué)生人數(shù)）提問： 原來小朋友的人數(shù)和新來的小朋友比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？可能出現(xiàn)的回答： 原來的小朋友人數(shù)多，新來的小朋友人數(shù)少；原來的小朋友人數(shù)比新來的小朋友多，新來的小朋友人數(shù)比原來的小朋友少。引導(dǎo)： 原來的小朋友人數(shù)比新來的小朋友只多一點(diǎn)嗎？（不是）得出： 原來的小朋友人數(shù)比新來的小朋友多得多，新來的小朋友比原來的小朋友少得多。請同桌再用“多得多”和“少得多”互相說一說。（板書：“多得多”“少得多”）［說明： 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊熟悉的事，通過觀察、對比、分析，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表達(dá)和交流的作用，建立數(shù)感。］ 3. 小結(jié)。在日常生活中，當(dāng)我們不僅要比較兩個數(shù)量的多少，而且要反映數(shù)量相差的程度時，就可以用“多些”“少些”“多得多”“少得多”這些詞來表達(dá)。4. 比一比哪個小組的同學(xué)能團(tuán)結(jié)合作，思考問題既認(rèn)真又有創(chuàng)意。（1） 講述： 小熊和小兔來到了一片果園，它們看到了什么呢？課件呈現(xiàn)“試一試”畫面。小熊說：“蘋果有50個。”小兔說：“梨的個數(shù)比蘋果少得多。”提問： 梨的個數(shù)比蘋果少得多，梨可能有多少個呢？（小組討論，交流）課件出示： 梨可能有多少個？在你認(rèn)為合適的答案下面畫“√”。先獨(dú)立思考，再指名回答。回答時要求說出為什么這樣選擇。（2） 課件呈現(xiàn)“想想做做”第1題畫面。小芳說：“我拍了46下。”小明說：“我拍的比你多得多。”小明可能拍多少下？在你認(rèn)為合適的答案下面畫“√”。