統(tǒng)計教學實錄及評析
教學內(nèi)容:《蘇教版課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級(下冊)第94-95頁的例題及"想想做做"。
教學目標:
1.讓學生在感興趣的情境中，產(chǎn)生統(tǒng)計的需求，探究收集數(shù)據(jù)的方法，感知數(shù)學和生活的聯(lián)系。
2.讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理的過程，并能對統(tǒng)計的結(jié)果進行簡單的分析，發(fā)展初步的應用意識。
3.引導學生尋找解決問題的多種策略，培養(yǎng)學生的探索意識和探索能力，體驗合作分工的作用。
教學過程:
一、情景引入，激發(fā)興趣
師:(邊說邊演示課件有若干只小動物在籃球場)今天，森林里的小動物舉行投籃比賽。看，有哪些小動物?
生:有小貓、小狗、小兔。
師:它們分別有幾只?
生:(用心地數(shù))
師:有什么辦法能一下子看出它們各有幾只?
生:給它們分一分，再排一排隊。小貓一排，小狗一排，小兔一排。
師:(演示課件有幾只?
生:(齊說)小貓7只，小狗9只，小兔8只。
師：小結(jié):分一分，排一排就能清楚地數(shù)出小動物的只數(shù)了。
(板書:分一分排一排)[評析:利用低年級學生喜愛的小動物，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，復習分一分、排一排、數(shù)一數(shù)等簡單統(tǒng)計方法。]
二、誘發(fā)需求，探索新知
師:比賽馬上開始!三個隊各選出了一名代表進行投籃比賽，獎品是一袋餅干(課件出示一袋餅干)。你能看出袋子中的餅干有幾種形狀嗎?
生:有三種，三角形、正方形和圓形。
師:各有幾塊呢?
生1:不知道。
生2:把餅干倒出來數(shù)一數(shù)。
師:好!請電腦幫忙吧!(課件演示餅干一塊一塊掉下來后便消失了)
師:(餅干掉完后)有幾塊?
生:一共有16塊。
師:真不錯!誰還知道三角形的有幾塊?圓形、正方形的呢?
生一片茫然。
師:哦，大家都沒數(shù)清楚!
生1:餅干太多了。
生2:太亂了。
生3:餅干掉下去就看不見了。
[評析:利用這個情境設置矛盾，激活學生思維:不能直接分一分、數(shù)一數(shù)，該怎么辦?從而激發(fā)學生學習新知的需要。]
師:那么，大家有沒有辦法把各種餅干的塊數(shù)數(shù)清楚呢?
生:用簍子接住然后數(shù)一數(shù)!
師:餅干掉下來就看不見了，用簍子也接不到呀?
生:把餅干畫在紙上!師:真棒!想一想，你準備怎么畫?看誰想的辦法最簡單、最清楚。
生:(學生思考片刻后，同桌交流方法)
師:請班長報，大家都用自己想到的方法畫下來。學生用自己的辦法記錄。
師:誰愿意把你的記錄展示給大家看?
師:你們真棒!想出了這么多的記法。哪一種記法既清楚又簡便?
生1:打"v"
生2:畫"1"
師小結(jié):打鉤或畫豎線，既方便又清楚。你知道用這種方法記錄應該先怎么辦再怎么辦嗎?
生:先畫一個□，一個△，一個○，再聽班長報哪種圖形就在哪種圖形后邊打"v"或畫"1"。
[評析:利用知識的遷移，引導學生尋求解決問題的方法，并在具體的操作中檢驗各自方法的可行性，最后通過交流比較得出簡便易行的統(tǒng)計方法分類用符號記，并引導學生掌握這種記錄方法。]
師:請大家把結(jié)果填在表格里。(核對后)統(tǒng)計成功的小朋友舉手!你們真行!從表中，你可以知道些什么?
生1：我知道三角形餅干有7塊、圓形4塊、正方形5塊。
生2:我知道這袋餅干共16塊。
生3:我知道三角形餅干最多，圓形最少。