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1.3.8 0的認識

1.3.8 0的認識

教學目標 

1.通過觀察和實踐活動,使學生知道“0”的兩種含義:沒有的含義和起點的含義;規范“0”的寫法,使學生能較整潔地書寫“0”。

2.培養學生想像力、合作、探究能力,認真書寫的好習慣。

3.通過緊密聯系生活的實踐活動,激發學習興趣,讓學生認識到數學和生活系系相關。

教學內容

教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。

教具學具準備

1.3只小猴圖片,2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片。

2.直尺割裂圖。

3.跳遠起點條及終點位置標志條,一把長米尺。

4.數字卡片,磁性黑板(用來完成練習四第2題)。

5.魚缸圖投影片(用來完成練習四第1題)。

6.15的數字卡片和一張空白卡片(為寫“0”做準備)。

教學設計

談話:老師帶來了一位好朋友,看看,它是誰?看它的表情是怎樣變化的?猜猜為什么有這引進變化?(出示三幅表情各異的猴子圖。)

[利用學生喜愛的小猴子形象,創設懸念,引起學生好奇心與求知欲,使學生展開合理的想象,迅速進入最佳學習狀態。]

學生描述三個猴子表情及其原因,可以充分發揮想象,只要合乎情理怎么說都行。

揭謎底,教學第一種含義

導語 :猴子吃桃子你們猜對了,但要吃幾個桃子數數看。

1.揭示第一含義──什么也沒有。

出示2個桃,學生用2表示,舉數字卡片“2”。

出示1個桃,學生用1表示,舉數字卡片“1”。

出示空盤子,沒有表示“沒有的卡片,學生產生疑問。”

教師問:用哪張卡片表示,有嗎?有的學生領悟到什么,舉起課前讓準備的空白卡片。

揭示課題:什么也沒有用“0”表示。

板書:0的認識。板書“0”并領讀。

2.發散思維,充分想象。

老師豎起2根手指,讓學生說是幾(學生讀“1”);再豎起1根手指,學生說是幾(學生讀“2”)。

[教師為學生提供實踐的機會與想象的空間,引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物,通過學生活動,感受數的意義,初步建立數感。同時使學生感受到數學與日常生活的緊密聯系。]

師:老師握起拳頭,我一根手指也沒有豎起來,這時我指頭的個數可以用0表示。那么,你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其他東西表示“0”嗎?

學生充分聯想,利用藏起桌上的物品、書包里的書、口袋里東西等等方式來表示“0”。

出示直尺,揭示第二種含義

1.揭示第二種含義──起點。

出示直尺,讓學生進行觀察。

教師:表示什么也沒有時用“0”,直尺上也有“0”?纯础0”在哪兒?在幾的前面?(01的前面。)

師:直尺上從“0”開始越往后數越大,反過來,數越大,離“0”就越遠(學生從前往后讀05,體會數越大離0越遠)。

師:利用這個原理可以用直尺量東西,這時“0”就表示起點,要用“0”對齊物體的一端,看另一端到了數幾,達到的數越大,東西就越大。

讓學生試比較三角板和黑板擦的長度,讓學生看到兩面三刀樣東西的一端都對齊“0”起點,三角板的另一端對齊5,黑板擦的另一端對齊2,說明三角板的長邊長,黑板擦的長邊短。

教師強調:量東西長度時,“0”就是起點。然后,讓學生進一步體會起點“0”。

2.學生活動,體會起點。

師:見過運動會上賽跑嗎?運動員跑步的起點就相當于“0”起點。見過跳遠嗎?“0”也可以表示跳遠的起點。

教師可以用長米尺示范性地量,說出大概遠近,注意強調:尺子的“0”起點對齊跳遠起跳的“0”起點。

(事先在教育前面地上貼上“0”起點紙條。)

a.指名請學生到教室前面從老師設好的“0”起點起跳,比賽跳遠。

b.說說怎么比才公平。

c.說說課后比賽跳遠時,也要注意什么。

(一聽說比賽跳遠,學生立即興趣大境,而且主動當起了小裁判,從“0”起點起跳的規則也深入人心。)

[將知識教學融于有趣的跳遠比賽活動中,以動促思,為學生營造一種學習的情趣氛圍,讓學生在玩中學。使學生感到數學就在我們身邊,體現數學的工具性。]

教學書寫“0

教師:學習了“0”的這么多作用,我們應該掌握好“0”,寫好“0”。

a.說說要寫好“0”應注意什么。

可以先讓學生說說怎樣寫“0”,注意什么。(注意0要封住口,要寫得長長圓圓、要圓滑,沒有棱角……)

b.教師邊總結邊示范寫“0”。

學生跟教師書寫。然后全班同學在書上第29頁描寫“0”,請兩面三刀位同學上小黑板描寫,全班同學評價公有缺點。(學生提出的優缺點比老師想的要更有針對性,更貼近學生實際,教師要充分肯定,鼓勵學生的說法,但也要保護孩子的自尊心。)

鞏固練習

1.練習四的第1題。

a.學生依次數出每信魚缸里各有幾條魚,用數來表示。

b.學生在書上填寫,注意書寫整潔規范。

2.練習四的第2題。

a.學生分組活動,按順序排列寫有05的數字卡片。

b.排好順序的小組派代表上臺演示。

c.有不同排列順序的組都可以上臺展示,鼓勵不同的排法。

全課小結

這節課你都學到了什么?

專家評析

本節課的教學學生的感受是課伊始,趣味鮮;課進行,趣味濃;課結束,趣未盡。

本節教學有以下特點:

1.創設情境,以動促思。教師向學生多方面創設實踐活動的機會,使學生在學中玩,玩中學,感受數學的趣味和作用。

2.把數學知識與實際生活密切聯系,通過教學使學生認識到生活中蘊含著大量的數學信息,培養學生解決簡單的實際問題的能力。

執教:山西省太原市迎澤區東崗小學  寧國彤

評析:山西省太原市迎澤區教委  陳靜

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