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1 , 2 的認識(參考教案二)

1 , 2 的認識(參考教案二)


教學目標 

()使學生能正確地數出數量是12的人和物的個數.會讀、會寫12.

()使學生了解12的數序.認識“>”、知道21多用“21”表示.

()培養學生良好的書寫習慣.

教學重點和難點

重點:使學生初步體會數都是從實際中抽象出來的.

難點:寫數字12.

課前準備

()教具:12的主題圖、計數器、絨板、小棒、圓片.小鹿、小鴨、小正方體和楓葉實物圖片.12的數字卡片和田字格黑板.

()學具:小棒、12的數字卡片.

教學過程 設計

()復習準備

1.看圖回答問題:

誰比誰多?(梨比蘋果多)

還可以怎么說?(蘋果比梨少)誰和誰同樣多?還可以說幾和幾同樣多?

2.老師在計數器上撥珠,學生數數,從1數到10,再從10數到1.

()學習新課

啟發談話:剛才同學們看老師撥珠數數都數得很好.從今天開始我們要學習數的認識,這節課我們就來學習12的認識.(板書課題)比一比,看誰學習最認真.

1.教學1的認識.

(1)出示主題圖:看圖數出數量是1的人和物.

師問:圖上畫的誰?她在做什么?(小學生在寫作業 )這個小朋友寫字的姿勢好不好?

師說:我們應該向她學習,寫字時,姿勢要端正.

師問:圖上除了小朋友還有什么?(有課桌、椅子、書、筆和鉛筆盒)

數一數:這些東西都是多少?(一張桌子、一把椅子、一本書、一支筆、一個鉛筆盒)

(2)出示小鹿圖:

師問:圈里有幾只小鹿?(1)

指名一個同學上前在計數器上撥出1個珠子.

師說:請同學們從學具袋里拿出1根小棒.

引導學生觀察教室:你們仔細看看教室里哪些東西的數量可以用1來表示?

(教室里有一塊大黑板、一張講桌、一張課表、一把大尺子……)

師說:剛才同學們數的這些人和物的數量都是1,我們就可以用數字1來表示.(用紅筆描寫課題1)

2.教學2的認識.

(1)出示主題圖:看圖數出數量是2的人和物.

師問:圖上畫的誰?有幾個小朋友?他們在干什么?(圖上有2個小朋友在試飛航模飛機.)

師問:圖中畫的人和物的數量各是幾?

指名說:2個小朋友、2架小飛機、2只小鳥.

(2)出示鴨子圖:

師問:這是幾只小鴨?

老師在計數器上撥2個珠子.

師問:老師撥出幾個珠子?

請同學們從自己的學具袋里拿出2個圓片.

啟發學生說出在日常生活中哪些人和物的數量可用2表示.

(人有2只手、2條腿、兩只眼睛……自行車有2個輪子……)

師說:剛才我們數的這些人和物的數量都是2,就可以用數字2來表示.(用紅筆描寫課題2)

3.教學12的順序.

(1)老師在計數器上先撥出1個珠子.

師問:我再撥出幾個,就是2個珠子?

1個珠子添上1個珠子是幾個珠子?

(2)學生擺小棒:

先擺1根小棒,想一想,再添幾根就是2根?(自己動手擺)

師問:1根再添上幾根,就是2根?

(3)出示點子圖:

出示:●這是幾個點子?在下面寫幾?(師在盧、子下寫1)

出示:●●這是幾個點子?在下面寫幾?(師在點子下寫2)

提問:我們要把這兩個數排一下隊,應該誰在前,誰在后?(12的前面,21的后面)

師說:對!在數的順序中,12的前面,21的后面.

4.比較數的大小.

(1)出示方木塊圖:

師問:2個方木塊和1個方木塊比,誰多誰少?(2個方木塊比1個方木塊多)

(2)認識大于號:

師說:2個方木塊比1個方木塊多,也就是21多,我們就可以用符號來表示.(老師板書“>”)這個符號叫大于號.(老師在“>”下面寫“大于號”)這個式子讀作:2大于1,表示:21大.(指名說)

5.教學2的組成.

出示楓葉圖片:

師問:有幾片楓葉?這2片楓葉可以分成幾和幾?

老師演示:2片楓葉可以分成1片和1片.

師問;1片和1片合起來是幾片?學生回答后,老師板書: 以說11組成2.(指名說、齊說)

6.教學12的書寫.

(1)指導書寫數字1:老師在田字格黑板上范寫一個1,然后說要點:1要寫在田字格的左半格,上下頂格寫,從上到下稍斜一點,筆道要直,一筆寫完.

學生在練習格里描寫1.

(2)指導書寫數字2:書寫的要點是:2也是寫在田字格的左半格,從左上格左角起筆,充滿格畫圓,畫到橫虛線左半部中間靠右再寫斜直線寫到左下角,最后寫橫.一筆寫完.

教法同上.

()鞏固反饋

1.請同學們拿出數字卡片12,按順序排隊.然后順讀,倒讀一遍.

2.老師指21,指名讀式子,說表示什么.

小結 這節課我們認識了12,會讀會寫12.會排列12的順序,知道21多,用21表示.還記住了2的組成.

課堂教學設計說明

本節課內容是認識12,是為以后學習認識310打基礎的,因此在教學設計上注意了以下幾點:

一、使學生初步體會到數都是從實際中抽象出來的.在教學設計上通過直觀、演示、動手操作等方式使學生不僅知道12代表的實物是多少,而且還能將抽象的數的含義具體化.加深對數的理解.

二、學生對于數序、比較大小、數的組成都是剛開始接觸,概念并不清楚.因此,在教學設計上通過多種形式調動學生積極性,讓學生運用多種感官參與教學活動中來.

三、注意對學生進行良好學習習慣的培養,在教數字1時,老師就有意識地讓學生看主題圖中的小朋友正確的書寫姿勢.在指導書寫上多花點時間.要讓學生從一開始學寫數字時,就要認認真真、一筆一畫寫整齊.并且要求姿勢要端正.

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