1 ， 2 的認識（參考教案二）

教學目標 

(一)使學生能正確地數出數量是1和2的人和物的個數.會讀、會寫1和2.

(二)使學生了解1和2的數序.認識“＞”、知道2比1多用“2＞1”表示.

(三)培養學生良好的書寫習慣.

教學重點和難點

重點：使學生初步體會數都是從實際中抽象出來的.

難點：寫數字1和2.

課前準備

(一)教具：1，2的主題圖、計數器、絨板、小棒、圓片.小鹿、小鴨、小正方體和楓葉實物圖片.1，2的數字卡片和田字格黑板.

(二)學具：小棒、1和2的數字卡片.

教學過程 設計

(一)復習準備

1.看圖回答問題：

誰比誰多？(梨比蘋果多)

還可以怎么說？(蘋果比梨少)誰和誰同樣多？還可以說幾和幾同樣多？

2.老師在計數器上撥珠，學生數數，從1數到10，再從10數到1.

(二)學習新課

啟發談話：剛才同學們看老師撥珠數數都數得很好.從今天開始我們要學習數的認識，這節課我們就來學習1，2的認識.(板書課題)比一比，看誰學習最認真.

1.教學1的認識.

(1)出示主題圖：看圖數出數量是1的人和物.

師問：圖上畫的誰？她在做什么？(小學生在寫作業 )這個小朋友寫字的姿勢好不好？

師說：我們應該向她學習，寫字時，姿勢要端正.

師問：圖上除了小朋友還有什么？(有課桌、椅子、書、筆和鉛筆盒)

數一數：這些東西都是多少？(一張桌子、一把椅子、一本書、一支筆、一個鉛筆盒)

(2)出示小鹿圖：

師問：圈里有幾只小鹿？(1只)

指名一個同學上前在計數器上撥出1個珠子.

師說：請同學們從學具袋里拿出1根小棒.

引導學生觀察教室：你們仔細看看教室里哪些東西的數量可以用1來表示？

(教室里有一塊大黑板、一張講桌、一張課表、一把大尺子……)

師說：剛才同學們數的這些人和物的數量都是1，我們就可以用數字1來表示.(用紅筆描寫課題1)

2.教學2的認識.

(1)出示主題圖：看圖數出數量是2的人和物.

師問：圖上畫的誰？有幾個小朋友？他們在干什么？(圖上有2個小朋友在試飛航模飛機.)

師問：圖中畫的人和物的數量各是幾？

指名說：2個小朋友、2架小飛機、2只小鳥.

(2)出示鴨子圖：

師問：這是幾只小鴨？

老師在計數器上撥2個珠子.

師問：老師撥出幾個珠子？

請同學們從自己的學具袋里拿出2個圓片.

啟發學生說出在日常生活中哪些人和物的數量可用2表示.

(人有2只手、2條腿、兩只眼睛……自行車有2個輪子……)

師說：剛才我們數的這些人和物的數量都是2，就可以用數字2來表示.(用紅筆描寫課題2)

3.教學1和2的順序.

(1)老師在計數器上先撥出1個珠子.

師問：我再撥出幾個，就是2個珠子？

1個珠子添上1個珠子是幾個珠子？

(2)學生擺小棒：

先擺1根小棒，想一想，再添幾根就是2根？(自己動手擺)

師問：1根再添上幾根，就是2根？

(3)出示點子圖：

出示：●這是幾個點子？在下面寫幾？(師在盧、子下寫1)

出示：●●這是幾個點子？在下面寫幾？(師在點子下寫2)

提問：我們要把這兩個數排一下隊，應該誰在前，誰在后？(1在2的前面，2在1的后面)

師說：對！在數的順序中，1在2的前面，2在1的后面.

4.比較數的大小.

(1)出示方木塊圖：

師問：2個方木塊和1個方木塊比，誰多誰少？(2個方木塊比1個方木塊多)

(2)認識大于號：

師說：2個方木塊比1個方木塊多，也就是2比1多，我們就可以用符號來表示.(老師板書“＞”)這個符號叫大于號.(老師在“＞”下面寫“大于號”)這個式子讀作：2大于1，表示：2比1大.(指名說)

5.教學2的組成.

出示楓葉圖片：

師問：有幾片楓葉？這2片楓葉可以分成幾和幾？

老師演示：2片楓葉可以分成1片和1片.

師問；1片和1片合起來是幾片？學生回答后，老師板書： 以說1和1組成2.(指名說、齊說)

6.教學1和2的書寫.

(1)指導書寫數字1：老師在田字格黑板上范寫一個1，然后說要點：1要寫在田字格的左半格，上下頂格寫，從上到下稍斜一點，筆道要直，一筆寫完.

學生在練習格里描寫1.

(2)指導書寫數字2：書寫的要點是：2也是寫在田字格的左半格，從左上格左角起筆，充滿格畫圓，畫到橫虛線左半部中間靠右再寫斜直線寫到左下角，最后寫橫.一筆寫完.

教法同上.

(三)鞏固反饋

1.請同學們拿出數字卡片1和2，按順序排隊.然后順讀，倒讀一遍.

2.老師指2＞1，指名讀式子，說表示什么.

小結 這節課我們認識了1和2，會讀會寫1和2.會排列1和2的順序，知道2比1多，用2＞1表示.還記住了2的組成.

課堂教學設計說明

本節課內容是認識1和2，是為以后學習認識3～10打基礎的，因此在教學設計上注意了以下幾點：

一、使學生初步體會到數都是從實際中抽象出來的.在教學設計上通過直觀、演示、動手操作等方式使學生不僅知道1和2代表的實物是多少，而且還能將抽象的數的含義具體化.加深對數的理解.

二、學生對于數序、比較大小、數的組成都是剛開始接觸，概念并不清楚.因此，在教學設計上通過多種形式調動學生積極性，讓學生運用多種感官參與教學活動中來.

三、注意對學生進行良好學習習慣的培養，在教數字1時，老師就有意識地讓學生看主題圖中的小朋友正確的書寫姿勢.在指導書寫上多花點時間.要讓學生從一開始學寫數字時，就要認認真真、一筆一畫寫整齊.并且要求姿勢要端正.