《美麗的小路》教學(xué)雜談
在教學(xué)《美麗的小路》這課時(shí)，當(dāng)學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字后，教師就靈活地運(yùn)用多媒體導(dǎo)入到指導(dǎo)朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)。教師先在大屏幕上放映了一條綠樹(shù)成蔭，花草飄香，卵石鋪地的美麗小路。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小路是什么樣子的，然后讓學(xué)生找出課文是怎樣寫(xiě)的，美美的讀讀。接下來(lái)播放了鹿先生、兔姑娘走過(guò)來(lái)的動(dòng)畫(huà)，并說(shuō)你們看鹿先生、兔姑娘他們來(lái)了，看到這美麗的小路會(huì)說(shuō)什么呢？讓學(xué)生找到他們的話(huà)有感情的讀出來(lái)。有了動(dòng)畫(huà)的使用，學(xué)生看畫(huà)面、找句子、朗讀，都變的很有興趣，思維活躍，朗讀也很快進(jìn)入了角色，讀得有聲有色。在以后的小路臟了，又打掃干凈了，兔姑娘、鹿先生在小路上是怎么說(shuō)的導(dǎo)讀中都采用了這種方法，以畫(huà)面促朗讀，學(xué)生讀得有趣，教學(xué)效果很好。
【福建省武夷山市嵐谷中心小學(xué) 周芳英】
〖讓個(gè)性化閱讀充滿(mǎn)活力·注重“創(chuàng)讀”，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)〗
新課程的語(yǔ)文教學(xué)把“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”視為“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”之一。閱讀的過(guò)程是學(xué)生求知的過(guò)程，學(xué)生個(gè)體千差萬(wàn)別，決定了在求知的過(guò)程中，他們所選用的閱讀方法也具有鮮明的個(gè)性特征。語(yǔ)文材料來(lái)自生活，我們應(yīng)該允許學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有差別地解讀文本，注重學(xué)生根據(jù)自己的思維活動(dòng)進(jìn)行閱讀的再創(chuàng)造。文章不是無(wú)情物。作者在創(chuàng)作時(shí)，不管選取什么題材，也不管運(yùn)用什么表現(xiàn)形式，他們都著力抒發(fā)著內(nèi)心的情感，表達(dá)著內(nèi)心的體驗(yàn)。因此，教師要充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，抓住有利時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感經(jīng)驗(yàn)等，通過(guò)想象去感受作者這種對(duì)社會(huì)對(duì)人生的“心理體驗(yàn)”，與課文的情感相碰產(chǎn)生火花，從而感悟文章語(yǔ)言中的內(nèi)涵。
在教學(xué)《美麗的小路》后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論：“美麗的小路找回來(lái)了，但怎樣才能讓它永遠(yuǎn)美麗呢？”在學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)后，我讓學(xué)生以《美麗的小河》為題，自編一個(gè)童話(huà)故事（可以是課文中那幾個(gè)角色，也可以另找角色。）要求學(xué)生展開(kāi)想象，編出與眾不同的故事。有個(gè)學(xué)生編了美麗的小河里，有一種仙鶴博士發(fā)明的“凈化魚(yú)”，把河里的垃圾都吃掉了，河水清清的。各種動(dòng)物在河邊、河里又唱又跳的──多豐富的想象呀！讓孩子們進(jìn)入美麗的童話(huà)世界，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，激活思維，想象豐富，真正理解了課文的內(nèi)涵。
【浙江省舟山市岱山縣秀山小學(xué) 邵艷麗】
〖走進(jìn)新課改·教材圖文并茂、視覺(jué)新鮮〗
2003年的金秋，新課改如暴風(fēng)雨般鋪天蓋地而來(lái)。經(jīng)過(guò)近一年的風(fēng)雨的洗禮，我最直接的感覺(jué)就是：新課改正在改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也正在改變著教師的教學(xué)方式。新課改可能會(huì)改變學(xué)生的一生，新課改中的老師也將煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。回首一年來(lái)的新課改工作，給我的總體感受就是一個(gè)字“新”。
打開(kāi)學(xué)生一本本的新教材，可以發(fā)現(xiàn)，幾乎冊(cè)冊(cè)都是圖文并茂，色彩艷麗，精彩紛呈，美不勝收。小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等教材頁(yè)頁(yè)彩圖相伴，十分吸引孩子的注意力。珍貴的科學(xué)、藝術(shù)或歷史資料，不但充分發(fā)揮了圖片在信息提供和激發(fā)興趣方面的獨(dú)特功能，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力十分有益，使教材真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。插圖作為文本的有機(jī)組成部分，對(duì)深化學(xué)生與文本的“對(duì)話(huà)”有著極為重要的作用。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍。