《美麗的小路》教學(xué)雜談
例如：《美麗的小路》一課中，我讓幾位學(xué)生上來(lái)畫(huà)一畫(huà)小路，另外學(xué)生在座位上畫(huà)，學(xué)生畫(huà)上了“花花綠綠”的鵝卵石、路旁“五顏六色”的鮮花、有的學(xué)生還畫(huà)上了石凳子、樹(shù)、練身器材等等。這些正是學(xué)生對(duì)課文理解基礎(chǔ)上，通過(guò)積極的思維活動(dòng)把文字變成了畫(huà)面的形式表現(xiàn)出來(lái)，又使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。
【浙江省嘉興市海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馮玲敏】
〖實(shí)施“教學(xué)做合一”，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)〗
陶行知先生說(shuō)得好：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)。不在做上用功夫，教固不成教，學(xué)也不成學(xué)。”學(xué)生的生活圈子比較狹小，但是現(xiàn)在是信息爆炸的時(shí)代，他們對(duì)信息的接收能力是非常強(qiáng)的，課外知識(shí)非常豐富。由于他們年齡小，還不能把所知的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，這就要求教師在“做”上教，促使學(xué)生在“做”中學(xué)。
比如，我在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的《美麗的小路》時(shí)，課后有這么一個(gè)調(diào)查活動(dòng)：我們周?chē)睦菑哪睦飦?lái)的呢？這些垃圾到哪里去了呢？學(xué)生的知識(shí)是相當(dāng)豐富的，他們能說(shuō)出垃圾有生活垃圾、工業(yè)垃圾、農(nóng)業(yè)垃圾等等，但是對(duì)于垃圾最終去了哪里，所知甚少。我就抓住學(xué)生的這個(gè)疑問(wèn)，讓學(xué)生開(kāi)展調(diào)查，讓學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中，懂得處理垃圾的知識(shí)，更培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
第三單元都是圍繞“人與自然”這個(gè)主題展開(kāi)的，《美麗的小路》一課就是要告訴小朋友保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，也就是學(xué)生該學(xué)的。如何讓一年級(jí)的小朋友懂得這個(gè)道理呢？單靠教師簡(jiǎn)單的說(shuō)教是很難實(shí)現(xiàn)的。上述案例中，就是通過(guò)開(kāi)展這么一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，教師在“做”上教，學(xué)生在“做”中學(xué)，讓學(xué)生明白了這個(gè)道理，更落實(shí)到行動(dòng)中去！
【河南省周口市淮陽(yáng)縣淮陽(yáng)縣劉振屯鄉(xiāng)買(mǎi)臣小學(xué) 趙 杰】
〖走進(jìn)新課改下的語(yǔ)文教學(xué)·語(yǔ)文教學(xué)更趨生活化〗
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，過(guò)于追求語(yǔ)文學(xué)科嚴(yán)整的知識(shí)系統(tǒng)，過(guò)于追求知識(shí)的的傳承，過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、集中，把自己孤立、封閉起來(lái)。要革除這些弊端，就必須建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程體系。美國(guó)教育家畢特？科勒涅指出：“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等，因?yàn)樯畹氖澜缇褪墙逃氖澜纾畹姆秶褪钦n程的范圍”。而新課改下的語(yǔ)文教材就是這樣更趨生活化，就是這種開(kāi)放而有活力的課程體系。那么，我們的語(yǔ)文課堂就要呼喚生活的回歸，生活化的語(yǔ)文教學(xué)也是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的必然走向。
將課堂教學(xué)融入真實(shí)的生活中，用生活的理念來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂。新課改下的教材非常貼近兒童的生活，但是兒童活動(dòng)區(qū)域的局限，生活的積累相對(duì)貧乏，我們作為老師在教學(xué)時(shí)就需要將教材內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行鏈接、拓展。
例如，《美麗的小路》一文，重點(diǎn)是讓學(xué)生知道要保護(hù)環(huán)境，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。小學(xué)生大都沒(méi)有意識(shí)到垃圾來(lái)自哪里。于是，我就讓孩子們作調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是：
1、我們來(lái)學(xué)校走的路美麗嗎？
2、路上的垃圾是從哪里來(lái)的？
3、你以后會(huì)怎么做？
小朋友興趣盎然地去調(diào)查，更加具體地了解到原來(lái)我們生活的環(huán)境和自己是那么的重要，都紛紛表示要從我做起，保護(hù)自己生活的環(huán)境衛(wèi)生，不再亂扔垃圾。小朋友在學(xué)習(xí)中參與了生活，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。如學(xué)習(xí)“春天”一文時(shí)，為了更好地引導(dǎo)小朋友走進(jìn)春天，我就讓小朋友在課余用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟春天，并讓小朋友用日記寫(xiě)下來(lái)，還在每周四的班會(huì)課上舉行“日記展示會(huì)”。這樣一來(lái)，既引導(dǎo)小朋友關(guān)注了生活，融入了春天，還培養(yǎng)了小朋友的語(yǔ)文能力。