幼兒教育隨筆18篇
此后，我針對這種情況，對全班的孩子進(jìn)行了愛護(hù)公務(wù)的教育，從小培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，我組織全班孩子討論掃帚、桌子、椅子等公物的用途，有故意讓幾個孩子拿損壞的掃帚掃地，讓大家討論弄壞的掃帚還能不能掃地：損壞的東西應(yīng)該怎么辦呢？大家討論得很熱烈，結(jié)果大都說：損壞公物應(yīng)該賠償。根據(jù)大家的意見，我不用說什么這幾個孩子都慚愧的低下了頭，事后我又與他們的家長取得聯(lián)系，得到家長的支持，家長還買了新的掃帚，這樣使更多的孩子受到教育，從那以后，這孩子再也不亂扔掃帚了。
由此看來，對于損壞公物又不愿意真正接受教訓(xùn)，改正錯誤的孩子，開展損壞公物要賠償?shù)慕逃顒邮潜匾摹?br>12 老師也排隊(duì)
每次喝水時總有人來“告狀”，“老師，明明插隊(duì)”、“老師鵬鵬擠我”，盡管我多次教育孩子們要遵守秩序，可總有那么幾個孩子我行我素。
今天體育活動后，孩子們迫不及待地去接水喝，秩序可想而知。我也端起了杯子，徑直往水桶走去，葛地，我停下了腳步，我平時總要求孩子們排隊(duì)，自己卻隨到隨喝，這會對孩子產(chǎn)生怎樣的影響，又怎能教育好孩子呢？于是，我走到隊(duì)伍最后排氣對，孩子們紛紛議論起來：“快看，快看，老師也排隊(duì)了，”“我們快排好隊(duì)。”頓時隊(duì)伍變得井然有序。
我們常常不自覺的以教師的身份享用某些“特權(quán)”，在要求孩子如何的同時，卻忘了時刻注意自己的言行和孩子平等相處，那么身教重于言教，教師的行為定會感染孩子，取得“潤物細(xì)無聲”的教育效果。
13 還孩子一個有聲的世界
對于教師來說往往希望活動環(huán)境安靜、有序，早上入園時，教師命令道：“不要說話看書，玩玩具去；”做早操時，教師告誡道：“安靜點(diǎn)，其他班小朋友正在看我們的表現(xiàn)呢；”學(xué)習(xí)活動時，教師提醒道：“安靜點(diǎn)，先聽老師說；”午餐時，教師免不了說一句：“吃飯時，不可以說話……”孩子的世界中被要求無聲了。
終于有一天，我發(fā)現(xiàn)活動室里太安靜，我意識到，我們以剝奪了孩子最基本的說話權(quán)利，而說話能交流情感，培養(yǎng)交往能力，更重要的是它能讓孩子快樂。以后，我決心還孩子一個有聲的世界，嘗試用“輕輕地”、“悄悄地、”“小聲的”來代替不要說話、安靜點(diǎn)，這樣即達(dá)到了我期望的效果，也讓孩子們重新體驗(yàn)了說話的快樂。
14 學(xué)做小主人
“玩具扔滿地，還愛發(fā)脾氣。”這是兒歌《畢業(yè)詩》中得一句話，說明亂扔玩具是多數(shù)幼兒的習(xí)慣，看著滿屋子亂扔的玩具，我皺著眉頭，無計(jì)可施。
不知哪天，看了一篇關(guān)于《學(xué)做小主人》的文章，覺得不錯，于是我也組織了一次主題談話《學(xué)做小主人》。首先我把發(fā)現(xiàn)的問題將給幼兒聽，并請他們討論，班里出現(xiàn)這些問題好不好？為什么？
經(jīng)過一段時間以后，班里出現(xiàn)了可喜的現(xiàn)象，幾乎每位幼兒的責(zé)任感都大大加強(qiáng)了，他們自覺的去關(guān)心班里的大小事，幾乎不亂扔玩具了。
15 自己書包，自己背
又到離園時間了，當(dāng)聰聰看到媽媽時，急忙拖著書包向外跑，邊跑邊敷衍的向我說：“老師，再見！”
“聰聰慢點(diǎn)，我?guī)湍惆褧成习桑俊?br> “不用，媽媽會拿！”聰聰媽媽笑著接過書包。看著領(lǐng)著書包的聰聰媽媽和蹦蹦跳跳往前走的聰聰，我下意識的看了看旁邊的孩子們。令我驚訝的是，幾乎所有的家長都幫自己的孩子背著書包、拎著東西。孩子們則在旁邊大搖大擺、蹦來蹦去似乎與自己毫無關(guān)系。