想象作文天地

（四） 自由寫作，及時指導
明確寫作要求和寫作內容后，就可以讓學生自由寫。教師在巡堂時要給予學生一定的幫助�；蛘甙l現問題或者發覺優點，為進一步的評改做好準備。如果遇到寫得快的學生，可以馬上面批，減少了課后評改的負擔。
（五） 有的放矢，評評改改：
寫作到一定階段后，就要讓學生讀一讀自己的習作。讓學生根據寫作要求進行評價。評改是要注意扣緊作文要求。想象作文的評價標準主要有兩個創新：一是內容創新，題材新穎，想象獨特；二是表達創新，用詞造句布局謀篇都與眾不同。其他的要求則按照不同的教學要求而定。既是修改的過程，也是成果展示的過程。這樣，通過讀聽評，為進一步改好文章打下了堅實的基礎。

精彩鏈接
作文的想象和想象作文
           新世紀來臨，不少地區和學校，舉行了一些想象作文競賽，賽題如《20年后的我》、《30歲生日在母校》、《20年后相會在母�！�、《我在2020年》、《21世紀給祖國的一封信》，以及《假如我是……》、《我的未來不是夢》等等，為此，不少教師和小學生來信來電詢問我，怎樣寫好這一類的想象作文。
      的確，想象作文比一般記敘文是難寫些。因為它不是寫小學生已經發生的現實生活——包括直接與間接經歷的生活。這類生活，有經歷的情節，有體會的感受。而想象作文，顧名思義是想象出來的，不是已經發生，看到的現實生活。
      “想象作文”與平時作文中的“想象”有所不同。平時小學生寫作文也要想象。實質上，所有作文都缺不了想象。有的是細節想象，如寫桃花，可根據桃花的色、狀，想象它像一顆顆紅五星，根據它盛開的樣子，想象它像小姑娘綻開的笑臉。作文有了細節想象，內容就顯得豐富多彩，具體生動了。
      作文中還有的是重新組合材料的想象。我們在小學生作文訓練中，為了把景物寫得更美好，把事情寫得更富有意義，把人物特點寫得給人印象深刻，可以綜合生活中的直接、間接積累，根據作文需要，加以重新組合，然后構思表達。寫的也是生活積累，但不一定是自己完全親身經歷。這在作文中是一個很重要的想象能力�？磮D作文，擴寫、續寫等形式的訓練，更是缺不了想象能力。
      “想象作文”則不是細節與局部情節的想象，而是整篇作文的想象。小學生接觸的想象作文有三種類型。一類是童話式想象作文。這是運用小學生喜愛動物的特點，用他們善良的童心，用動物來代替人類形象，來表達他們的愿望，對誠實、勤勞、勇敢和樂于助人等方面的品質加以贊美；對說慌、懶惰、貪婪和自私等不良行為加以批評。這是順應小學生心理進行發展思維、發展語言的一種訓練形式。這一類作文的所有情節，都是根據小學生的生活認識，想象出情節，形成一則則故事。第二是科幻作文。如《月球上的新居民》、《火星探險記》、《太空遨游》、《奇遇飛碟》等題目。這種作文內容全憑小作者對科學知識的了解及其發展規律，加以大膽想象出故事情節。這種想象作文一般小學生是很難進行創作的，必須要對科學知識有較系統、深刻的認識，才能寫出這類作文。第三類是未來現實生活的想象作文。本文第一段中羅列的這些作文題目，都屬于未來社會現實生活的想象作文。
      這類未來現實生活想象作文，是小學生想象作文訓練的主體。這類作文是少年兒童把美好的愿望和理想，加以具體化的一個思維過程。這類作文寫作時要注意幾點。
一是要大膽想象。我們正處于一個科技發展飛速的時代，對未來的20年，要敢于去想，敢于去設計符合自己愿望和理想的未來社會和自己未來的職業、工作、成果。作文中的每一細節，都應該是未來社會的格局。
      二是要合乎情理。想象大膽不等于胡亂瞎想。不少同學把科幻性質的情節，甚至神話般的內容搬進“未來現實生活”的想象，顯得不合情理。未來現實生活想象作文是理想性想象而不是不能實現的幻想性想象，更不能神話化。否則，失去了“未來現實生活”的性質。
       三是實實在在。想象作文雖是“想象”，但寫法上也要“實”，要有時間、地點、人物，有事情的起因、經過和結果，即用現實生活記敘文的方法去寫未來現實生活。讓人讀了，覺得就是實實在在的一件事、一個人。
       四是要有立意。寫未來現實生活想象作文是把我們的理想具體化，仍然是表現我們的美好生活。所寫情節應是愛國的，文明的，健康的，積極向上為社會作貢獻的內容。
想象作文教學模式初探
愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！笨梢�，想象力是一種富有創造性的認識功能，真正的創造是想象活動的結果。有計劃地設計安排想象性作文訓練，對進一步發展兒童的創造能力十分有效。所以，新的教學大綱提出兩種作文形式，即寫實作文和想象作文，并著重指出，要在作文訓練中，培養學生的想象能力。