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因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè) 教案

發(fā)布時(shí)間:2017-04-03

因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè) 教案


2.關(guān)于圖4.14“我國南北方農(nóng)業(yè)分布圖”。在學(xué)生讀了圖4.13之后,可以向?qū)W生介紹一下農(nóng)作物的主要類型,在這個(gè)基礎(chǔ)上再安排學(xué)生進(jìn)一步分析這幅圖。最終落實(shí)到第101頁活動(dòng)的表格當(dāng)中:
 
地區(qū)  耕地類型  熟制(一年幾熟)  主要農(nóng)作物
秦嶺—淮河以北  旱田  一年一熟  小麥、玉米、大豆、甜菜
 旱田  兩年三熟或一年兩熟  棉花、小麥、玉米、花生、溫帶水果
秦嶺—淮河以南  水田  一年兩熟或一年三熟  水稻、棉花、油菜、甘蔗等
同時(shí),還要讓學(xué)生適當(dāng)?shù)胤治鲆幌略斐刹町惖脑颉=處煈?yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生將這部分知識(shí)與前面所學(xué)的中國的氣候、河流、資源、地形等知識(shí)緊密結(jié)合,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)前后知識(shí)的聯(lián)系。
3.這部分的知識(shí)對(duì)于城市的學(xué)生來講比較生疏,尤其是農(nóng)作物的分類、熟制等,教師可以安排學(xué)生提前對(duì)父母或家里的其他長(zhǎng)輩進(jìn)行調(diào)查,問問當(dāng)?shù)氐氖熘,以及幾種主要作物的種植、收獲時(shí)間,以便于理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
4.關(guān)于第101頁活動(dòng)2。安排這個(gè)活動(dòng)主要有以下幾個(gè)目的:第一是復(fù)習(xí)前面的知識(shí),即氣溫、降水隨著海拔的升高是如何改變的;第二是加強(qiáng)對(duì)氣候與農(nóng)作物種類、耕作制度的關(guān)系的理解;第三是了解一下在山區(qū)應(yīng)當(dāng)如何開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),并熟悉我國西南地區(qū)山區(qū)的常見農(nóng)作物。同時(shí),學(xué)生還會(huì)通過做這個(gè)練習(xí)注意到,山區(qū)的植物是隨著海拔的升高而呈帶狀分布的,這樣就為今后高中學(xué)習(xí)垂直自然帶打下了基礎(chǔ)。
【發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜】
1.這部分內(nèi)容可以根據(jù)圖4.16,安排學(xué)生做這樣一個(gè)活動(dòng):給他們幾個(gè)地方選擇,決定適合開展哪種類型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)?蛇x擇的地方包括太行山區(qū)、華北平原、內(nèi)蒙古草原、洞庭湖沿岸,可選擇的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門包括林業(yè)、種植業(yè)、畜牧業(yè)和漁業(yè)。當(dāng)然,學(xué)生在選擇時(shí)可能不會(huì)出什么差錯(cuò),但重要的是讓學(xué)生說出這樣安排的原因。只有真正說出原因,才算是真正理解了“因地制宜”的含義。在學(xué)生說明之后,可以簡(jiǎn)單歸納,看看學(xué)生在安排農(nóng)業(yè)部門生產(chǎn)時(shí)都考慮了哪些因素。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考:“上面的選擇只是從自然條件方面考慮應(yīng)該發(fā)展哪個(gè)大的農(nóng)業(yè)部門,當(dāng)我們進(jìn)行具體的生產(chǎn)時(shí),又會(huì)考慮到哪些因素呢?”從而引出下面的學(xué)習(xí)。
2.關(guān)于圖4.17與第104頁活動(dòng)3的結(jié)合。我們可以將活動(dòng)3安排在前面,讓學(xué)生選擇一種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng),在圖4.18的b、c兩點(diǎn)進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生敘述完自己的選擇理由時(shí),我們自然就會(huì)得到圖4.17的內(nèi)容。另外,還可引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考:在氣候條件允許的前提下,如果種果樹,應(yīng)該安排在什么地方?山區(qū)應(yīng)該進(jìn)行什么樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)?
3.第103頁的活動(dòng)1和活動(dòng)2可以結(jié)合起來。教師可以安排學(xué)生從報(bào)紙、雜志或互聯(lián)網(wǎng)上查找一些關(guān)于因地制宜和不因地制宜進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例,并分析其成功之處和失誤的地方,如果是反例,還應(yīng)提出一些建議。教師和學(xué)生可以一起討論,但教師在討論的最后要落到一點(diǎn)上,即:人類既可以對(duì)不利的環(huán)境進(jìn)行改造,使之朝著有利的方向發(fā)展;同時(shí)不合理的行為也可能使得有利的環(huán)境變得不利。人類的生產(chǎn)活動(dòng)一定要符合自然規(guī)律,這樣才可能持續(xù)地發(fā)展下去。
【我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策】
1.教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容的講授之前,可以安排學(xué)生課下進(jìn)行一個(gè)小調(diào)查,看看自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽在小的時(shí)候都吃什么,供給量怎么樣?然后和自己現(xiàn)在的狀況作一下對(duì)比。并且思考:這說明了什么?從而引出新課。
4頁,當(dāng)前第31234
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