6.3 活動：密度知識應(yīng)用交流會
6.3 活動：密度知識應(yīng)用交流會
一、三維目標(biāo)要求
1. 1. 知識與技能
知道密度知識的應(yīng)用.
能運(yùn)用密度知識鑒別物質(zhì)，計(jì)算物體的質(zhì)量與體積。
2. 2. 過程與方法
學(xué)會系統(tǒng)地整理知識，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu).
通過探究活動學(xué)會測量液體、固體的密度，學(xué)會利用物理公式間接地測定一個(gè)物理量的科學(xué)方法。
3. 3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
在探究過程中體會克服困難，解決問題，獲得成功的喜悅。
在探究活動中，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成正確的世界觀。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是利用密度知識分析和解決實(shí)際問題。
三、教學(xué)過程
1.展示學(xué)生設(shè)計(jì)的知識結(jié)構(gòu)
讓學(xué)生提前自己復(fù)習(xí)本章知識，并進(jìn)行整理歸納。根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)出本章的知識結(jié)構(gòu)，可以用文字、表格、圖形、故事等各種形式表示出來。
本節(jié)課，首先展示學(xué)生總結(jié)的知識結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)密度的物理意義、測定方法，以及密度知識的應(yīng)用，弄清質(zhì)量與密度的區(qū)別。
（1）質(zhì)量是物體的屬性，而密度是物質(zhì)的特性，如一瓶水用去一半，剩下一半的質(zhì)量只是原來的1/2，但密度卻不變。
（2）一個(gè)物體的質(zhì)量不隨溫度變化，但密度卻隨溫度變化，如一瓶水，溫度由0℃上升到4℃，體積變小，質(zhì)量不變，密度卻變大，故4℃的水密度最大。
（3）一個(gè)物體的狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，質(zhì)量不變，但因?yàn)轶w積要發(fā)生變化，所以密度要發(fā)生變化。
2.學(xué)生匯報(bào)自己的探究課題
通過三組學(xué)生匯報(bào)自己密度應(yīng)用的探究課題，讓學(xué)生不但了解了密度的應(yīng)用，而且還學(xué)到了利用密度處理實(shí)際問題的方法。
該活動的目的在于給學(xué)生提供一種自主的、開放的、研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生了解生活，了解社會，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成正確的世界觀。活動過程一般包括：選擇課題、制定方案、實(shí)施、總結(jié)、交流五個(gè)階段。前四個(gè)階段是學(xué)生課下進(jìn)行的，“交流”安排在課上。在活動實(shí)施之初，一般由教師設(shè)計(jì)撰寫活動方案，但隨著活動的展開，就要指導(dǎo)學(xué)生撰寫方案、計(jì)劃。這個(gè)活動安排在本冊教材的最后一節(jié)，學(xué)生通過前面幾章的實(shí)驗(yàn)探究和活動，已有了開展這一活動的基礎(chǔ)，教師可以放手讓學(xué)生去實(shí)踐，教師只做必要的指導(dǎo)。
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，特將各報(bào)告的教學(xué)意圖簡述如下，供教師在組織教學(xué)時(shí)參考。安排報(bào)告1是要讓學(xué)生掌握測定密度來鑒別物質(zhì)的方法。報(bào)告2是要讓學(xué)生掌握利用天平測質(zhì)量，利用量筒測體積，然后應(yīng)用密度公式來計(jì)算物質(zhì)密度大小的實(shí)際問題的方法。報(bào)告3是要讓學(xué)生掌握應(yīng)用密度公式來計(jì)算物體體積的方法。