《社會身份與社會責任》教學設(shè)計
（第二課時）
一、創(chuàng)設(shè)情境導入：
播放和欣賞甘蘋的歌曲《一個真實的故事》flash（見附錄）。師：是什么促使她這么做的？導入“責任”（設(shè)計意圖：視聽結(jié)合，號召“各種感官”集中注意力，提高學習的效率和興趣。）
二、你說我說話“責任”：
1、比一比：看哪一小組說出有關(guān)責任的句子最多？（設(shè)計意圖：重視學生已有的經(jīng)驗和知識，找到新舊知識聯(lián)系的切入點，激發(fā)學生的學習興趣。）
2、填一填：我的責任。
3、說一說：哪些做得比較好，哪些做的還不夠。
三、社會調(diào)查大展示：
在一次社會調(diào)查中，同學們發(fā)現(xiàn)了很多平凡而感人的事跡，同時也發(fā)現(xiàn)了一些不良的現(xiàn)象，當這些習以為常、熟視無睹的不良現(xiàn)象集中起來時，大家頗為感慨。以下是社會調(diào)查中記錄的一些不良現(xiàn)象和行為：
社會身份
子女
學生
公民
社會責任
1）有些同學看到同學無辜被欺負，卻視而不見，只怕招惹麻煩。
2）有些同學輪到值日時，出錢雇其他同學代勞，或是敷衍逃避。
3）有些同學考試經(jīng)常作弊，甚至以技術(shù)高超為榮，沾沾自喜地“傳授”給低年級同學。
4）有些同學看不起成績不佳、家境貧寒的同學，不愿與他們交往。
5）有些同學不愿意在公開場合與在家務(wù)農(nóng)的父母說話，嫌父母沒地位。
6）有些同學花錢大手大腳，超前消費，相互攀比。
……
（1）這些現(xiàn)象看似小事，與學習無關(guān)，卻可能會影響一個人一生的生活態(tài)度。因此我們應(yīng)該重視日常小事中體現(xiàn)的社會責任。針對上述現(xiàn)象，分析我們應(yīng)負的社會責任。
學生分組討論
歸納：
1）維護社會正義的責任（負有道義上的責任）
2）勞動的義務(wù)（責任）
3）誠實守信
4）團結(jié)友善
5）孝敬父母
6）勤儉節(jié)約
（2）在上述現(xiàn)象中，選擇你最有感觸的一點，談?wù)勛约旱挠H身經(jīng)歷或見聞。（設(shè)計意圖：
1、意在從學生的生活體驗反思青少年應(yīng)承擔的社會責任，以培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，引導學生的日常行為。
2、社會調(diào)查本身是對社會負責的行為。）
師：每一種身份都意味著一種責任，在某些情況下，我們還負有道義上的責任，請看
四、道義大看臺：
1、出示李學生見義勇為的英雄事跡感動了中國（見附錄）學生討論回答：李學生的行為是不是法律規(guī)定必須要做的？他的行為體現(xiàn)了什么？他的行為有什么意義？
2、你還能說出感到中國的人物嗎？（設(shè)計意圖：從具體的事例中讓學生感受到道義上的責任心最能體現(xiàn)人性的高貴和光輝，及負責任的意義。）
五、小品表演：《負起責任》（見附錄）
小品中的少年負起了什么社會責任？付出了什么代價？對你有什么啟示？
六、出謀劃策：（見教材）
小陳該怎么辦？你日常生活中也碰到過類似的問題嗎？你是怎么做的？（設(shè)計意圖：讓學生理解負責任要承擔代價，需要時間精力和金錢，需要承擔某些精神上的代價，還需要放棄一些個人的興趣和利益）
七、名言賞析：
盡管責任有時使人厭煩，但不履行責任，不認真工作的人什么也不是。——[美]劉易斯
問：你是如何理解這句話的？
八、課堂小結(jié)：
我們每個人都生活在社會中，不同的社會身份意味著不同的社會責任，在我們?yōu)閯e人負責的同時，別人也在為我們負責，只有我們?nèi)巳苏J識到自己的社會身份，人人都負起社會責任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會，共享幸福美好的生活。