蘇少版七年級音樂下冊全冊教案

新疆音樂有著濃郁的特點，表現在節奏上許多地方是切分節奏，以及大量使用的附點音符和裝飾音。我讓學生從歌譜中把它們找出來、要求在學習中引起注意。
在學習歌曲的過程中我注意提醒學生努力掌握新疆音樂的風格，唱出歌曲的味道。
3、節奏練習
在學習歌曲之后（略），我設計了讓學生學習切分節奏
                 x  x  x  x  x |
            拍 右  左 右  左
  提醒學生：第一個音要齊，右手略強，訓練4小節。并要求學生嘗試為歌曲
伴奏，學生輪流打節奏、唱歌（跟著老師模仿），邀請學生上臺表演，這一系列
活動激發了學生強烈的表演欲望，歌曲的學習也進入了高潮……
4、音樂欣賞《豐收鑼鼓》（民族管弦樂曲）
隨后，我趁熱打鐵，讓學生們欣賞了民族管弦樂曲《豐收鑼鼓》（邊聽邊看課件展示出來的有關欣賞提示），使他們再次感受農民歡慶豐收的宏偉場面。
5、尾聲
最后，在這節課的結尾，我進行了如下設計：
師：這節課我們感受了豐收的歡樂，但在豐收的背后有讓人更加感動的場面，那就是辛勤的勞動。這首詩我們都學過，讓我們一起朗誦一遍。
鋤禾日當午，
汗滴禾下土，
誰知盤中餐，
粒粒皆辛苦。
師：你們是否體會到父母的辛勞，而在父母眼里，孩子是他們最大的豐收，讓我們一起感謝父母，感謝他們。
在農民插秧背景圖片下，學生們富有感情地朗誦了這首詩。在課堂接近結束時又掀起了一個小高潮……
在《豐收之歌》歌聲中結束了這課。
       二、《豐收之歌》教學后的反饋情況
   1、本課成功之處
課后，我收到了許多積極的反饋意見。有的老師認為，這節課的導入設計很好，不知不覺中把學生們帶入了主題。結尾的設計也較為出色，使學生們體會到豐收背后的辛勤勞動。教學過程中的導入，教學中的講解、釋疑、歸納和強化，教學中通過學習學會歌曲，以及教學中通過切分節奏訓練掌握已學會的知識，他們認為恰好與玄武區教育局倡導的四邊四學（即導、教、學、練）要求相一致。
蘇霍姆林斯基說過:讓學生體驗到一種自已在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。"音樂學科的非語義性和不確定性的特點，又使音樂學習具有特殊的學習方式-"體驗學習。"也就是說:音樂的學習原則是不能依靠描述、講授的，必須要依靠審美主體的自身體驗。
在課堂中以民主的態度、商量的口吻、輕松的語言，指導學生進行音樂活動，放手給學生一個充分自由發揮的空間，使學生的思維一直處于一種積極的活躍的狀態，并使本課順利進行。課標中強調音樂教育是以審美為核心的，為達到這目的，我在教學設計上盡量做到以感性入手，以情動人，以美感人，并且結合直觀形象，讓每個孩子在模仿中感受音樂，表現音樂。師生共同體驗，享受了音樂美。全部教學的活動以學生為本，師生共同參與，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在首位，讓孩子在寬松，愉悅的課堂氛圍中學會歌曲，唱好歌曲，完成了教學任務。