第一章第1節  從生物圈到細胞

第一章第1節  從生物圈到細胞一、教材分析而本模塊教材沒有沒有傳統教材的開篇緒論，只有科學家訪談，本章“走近細胞”的編排，除激發學生學習的興趣，拉近與學生的距離之外，還有替代緒論的功能。本章第1節開頭的問題探討，就選擇了非典型性肺炎這一學生都熟悉、社會關注的熱點事例。盡管sars病毒不具有細胞結構，但sars病毒必須寄生在活細胞內才能生活和繁殖；又如，組裝細胞，即組裝生命體，是社會熱點也是科學前沿，這項研究工作可能會給人類的生活帶來一定的風險，這就涉及到科學技術與社會的關系問題，必然會激發學生的學習興趣。本節內容涉及細胞、組織、器官、系統、個體、種群、群落、生態系統和生物圈等生命系統的層次，從微觀到宏觀，讓學生初步了解到，生命科學的研究是從這些層次上展開和深入的，而細胞是其他生命系統層次的基礎，是基本的生命系統。由于本模塊是以“細胞是基本的生命系統”為主線來展開教學內容的，后續各章依次講述了這一基本生命系統的組成、結構、功能、發生和發展變化等，因此，本章既是后續各章的基礎，又具有統領本模塊的作用。二、教學目標1.知識目標：(1)舉例說出生命活動建立在細胞的基礎之上。(2)舉例說明生命系統的結構層次。2.能力目標：(1)培養學生分析資料獲取信息的能力。3.情感、態度和價值觀目標：(1)認同細胞是基本的生命系統。三、教學重點難點重點：（1）生命活動建立在細胞的基礎之上。（2）生命系統的結構層次。難點：生命系統的結構層次。四、學情分析    我們的學生屬于平行分班，學生已有的知識水平和接受能力有很大差距。關于“生命活動離不開細胞”這一觀點，是為深入學習細胞的知識作鋪墊，屬了解水平。教材通過事例從幾個方面提供資料讓學生進行分析，學生接受相對比較容易。在構成生命系統的結構層次中，只有種群和群落是學生沒有學習過的，這些結構層次都屬于基本概念，因此需要理解學習。不僅理解生命系統的這些結構層次的含義，還應理解這些結構層次是層層相依，緊密相聯的，同時，還應初步理解生命系統具有復雜性和多樣性。五、教學方法1.自主——合作——探究。2.學案導學：見后面的學案。3.新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習六、課前準備1.學生的學習準備：完成課前預習學案。2.教師的教學準備：制作多媒體課件，印制學案，提前下發課前預習學案。七、課時安排：1課時八、教學過程（一）預習檢查、總結疑惑檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。（二）情景導入、展示目標。第1節 從生物圈到細胞以“問題探討”引入，學生邊思考邊回答。問題提示：1、病毒盡管不具有細胞結構，但它可以寄生在活細胞中，利用活細胞中的物質生活和繁殖。2、sars病毒侵害了人體的上呼吸道及肺部細胞，由于肺部細胞受損，導致患者呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，sars病毒還侵害人體其他部位的細胞。【教師】：我們來看本節課的學習目標。多媒體展示學習目標，強調重難點。然后展示探究的第一個問題。（三）合作探究、精講點撥。探究一：為什么說生命活動離不開細胞選列出問題空表，學生一邊閱讀課本一邊填寫，教師總結。表1生命活動離不開細胞的實例生物生物類型生命活動基本特征說明草履蟲單細胞生物運動和分裂運動和繁殖單細胞生物具有生命的基本特征人多細胞生物生殖和發育繁殖、生長和發育多細胞生物的生命活動是從一個細胞開始的，其生長和發育也是建立在細胞的分裂和分化基礎上的人多細胞生物縮手反射應激性反射等神經活動需要多種細胞的參與艾滋病病毒非細胞形態的生物侵入人體的淋巴細胞繁殖病毒在活細胞中繁殖人人和高等動物免疫應激性免疫作為機體對入侵病原微生物的一種防御反應，需要淋巴細胞的參與多媒體課件展示一些生物圖片及視頻。提出問題并引導學生分組討論。【思考與討論】1.提示：草履蟲除能完成運動和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長、應激性等生命活動。如果沒有完整的細胞結構，草履蟲不可能完成這些生命活動。2.提示：在子女和父母之間，精子和卵細胞充當了遺傳物質的橋梁。父親產生的精子和母親產生的卵細胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發育成胚胎，胚胎進一步發育成胎兒。胚胎發育通過細胞分裂、分化等過程實現。3.提示：完成一個簡單的縮手反射需要許多種類的細胞參與，如由傳入神經末梢形成的感受器、傳入神經元、中間神經元、傳出神經元、相關的骨骼肌細胞，等等。人的學習活動需要種類和數量繁多的細胞參與。由細胞形成組織，由各種組織構成器官，由器官形成系統，多種系統協作，才能完成學習活動。學習活動涉及到人體的多種細胞，但主要是神經細胞的參與。4.提示：例如，胰島細胞受損容易導致胰島素依賴型糖尿病；脊髓中的運動神經元受損容易導致相應的肢體癱瘓；大腦皮層上的聽覺神經元受損可導致聽覺發生障礙，等等。5.提示：例如，生物體的運動離不開肌細胞；興奮的傳導離不開神經細胞；腺體的分泌離不開相關的腺（上皮）細胞，等等。探究二：生命系統的結構層次【教師提問】地球上的生命系統可以分為那些層次？為什么說細胞是基本的生命系統？選列出問題空表，學生一邊閱讀課本一邊填寫，教師總結。表2 生命系統的結構層次結構