第一章第1節 從生物圈到細胞
層次概念 舉例學生舉例 細胞細胞是生物體結構和功能的基本單位心肌細胞 組織由形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起心肌組織 器官不同的組織按照一定的次序結合在一起心臟 系統能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起循環系統 個體由各種器官或系統協調配合共同完成復雜的生命活動的生物。單細胞生物由一個細胞構成生物體龜 種群在一定的自然區域內，同種生物的所有個體是一個種群該區域內同種龜的所有個體 群落 在一定的自然區域內，所有的種群組成一個群落該區域內龜和其他所有生物的種群 生態系統生物群落與它的無機環境相互作用而形成的統一整體龜生活的水生生態系統 生物圈由地球上所有的生物和這些生物生活的無機環境共同組成地球上只有一個生物圈 多媒體課件展示一些生物圖片及視頻。提出問題并引導學生分組討論。【思考與討論】1.提示：如果把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具體內容會發生變化。例如，心臟應為二心房、二心室；種群應為同一區域的所有人，等等。應當指出的是，生物圈只有1個。如果換成一棵松樹，圖中應去掉“系統”這個層次，細胞、組織、器官、種群的具體內容也會改變。如果換成一只草履蟲，細胞本身就是個體，沒有組織、器官、系統等層次。2.提示：細胞層次；其他層次都是建立在細胞這一層次的基礎之上的，沒有細胞就沒有組織、器官、系統等層次。另一方面，生物體中的每個細胞具有相對的獨立性，能獨立完成一系列的生命活動，某些生物體還是由單細胞構成的。3.提示：一個分子或一個原子是一個系統，但不是生命系統，因為生命系統能完成一定的生命活動，單靠一個分子或一個原子是不可能完成生命活動的。（四）反思總結，當堂檢測。 教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測、及時反饋。（五）發導學案、布置預習。由上可知，構成生命系統的結構具有層次性、復雜性和多樣性。從小小的細胞開始，到最大的系統生物圈，盡管生命系統復雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯系，都離不開細胞這一最基本的生命系統。本模塊的學習，我們就從細胞這一基本的生命系統開始。要求學生完成本節的課后延伸拓展作業，布置下節課的預習作業。九、板書設計第1節 從生物圈到細胞一、生命活動離不開細胞二、生命系統的結構層次十、教學反思本節教材涉及較多的初中知識，同時，由于時間相隔較長而容易遺忘，因此，本節教學除完成知識上的教學目標之外，還具有熟悉學生，了解學生，激發學習興趣的目的。基于此，教師在教學時應該注意以下三點。一是盡量幫助學生回憶初中所學的知識，對相關知識進行補充和拓展。二是不要僅僅拘泥于具體的知識，還應該引導學生從系統的角度看待生命活動離不開細胞以及生命系統的結構層次。三是要根據學生回答問題的情況及時調整問題的難度和教學策略，并注意教師列舉的事例應盡量與學生的生活經驗和社會熱點相聯系，以提高學生學習的積極性。