技術與設計2第三單元系統(tǒng)與設計教學建議
奉化市教師進修學校 黃育稼
第三單元 系統(tǒng)與設計
一、課程標準內(nèi)容
本單元內(nèi)容體現(xiàn)了《通用技術課程標準》以下幾點要求：
1、從應用的角度理解系統(tǒng)的涵義。
2、通過簡單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性，初步掌握系統(tǒng)分析的基本方法。
3、理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義，能結合實例分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。
4、通過簡單的系統(tǒng)設計案例的分析，初步學會簡單系統(tǒng)設計的基本方法。
5、確定一個生活或生產(chǎn)中的簡單對象，根據(jù)設計要求完成系統(tǒng)的方案設計。
二、教學要求
第一節(jié) 系統(tǒng)的結構
基本要求
1、從應用的角度來理解系統(tǒng)的含義。
2、了解系統(tǒng)的分類。
3、通過簡單的系統(tǒng)案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性。
說明
對系統(tǒng)的分類不必講得過細。
第二節(jié) 系統(tǒng)的分析
基本要求
1、初步掌握系統(tǒng)分析的基本方法和一般步驟。
2、了解系統(tǒng)分析的主要原則。
3、理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義，能結合實例分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。
說明
系統(tǒng)分析與優(yōu)化的實例不要過于復雜，霍爾三維結構體系及數(shù)學模型不作要求
第三節(jié) 系統(tǒng)的設計
基本要求
1、通過簡單系統(tǒng)的設計案例的分析，初步學會簡單系統(tǒng)設計的基本方法。
2、確定一個生活或生產(chǎn)中的簡單對象，根據(jù)設計要求完成系統(tǒng)的方案設計。
三、設計思路
本單元以“系統(tǒng)”為研究對象，即是前兩個單元內(nèi)容的延伸，又是后一單元的基礎，集中了眾多核心概念和重要的思想和方法，是本教科書的主要內(nèi)容。
系統(tǒng)是由若干要素以一定結構形式聯(lián)結構成的具有某種功能的有機整體，整體性、相關性，動態(tài)性等既是系統(tǒng)的基本特征，又是系統(tǒng)所具有的基本思想觀點。
系統(tǒng)論的出現(xiàn)，使人類的思維方式發(fā)生了深刻地變化。以往研究問題，是把事物分解成若干部分，抽象出最簡單的因素來，然后再以部分的性質去說明復雜事物。這種方法的著眼點在局部或要素，雖然這是幾百年來在特定范圍內(nèi)行之有效、人們最熟悉的思維方法，但它不能如實地說明事的整體性，不能反映事物之間的聯(lián)系和相互作用，它只適應認識較為簡單的事物，而不勝任于對復雜問題的研究。在現(xiàn)代科學的整體化和綜合化發(fā)展的趨勢下，面臨許多規(guī)模巨大、關系復雜、參數(shù)眾多的復雜問題面前，就顯得無能為力子。系統(tǒng)分析方法能站在時代前列，高屋建瓴，綜觀全局，別開生面地為現(xiàn)代復雜問題提供了有效的思維方式。
有人認為，“系統(tǒng)”對于中學生太深奧、枯燥，其實這是誤解，本單元盡可能地回避生澀概念，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通俗地引出系統(tǒng)概念，通過對“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”“三個臭皮匠頂個諸葛亮”等諺語的理解，以及很多有趣的案例分析，循序漸進地探討系統(tǒng)的基本特性、系統(tǒng)的分析、優(yōu)化和設計，進而培養(yǎng)學生運用系統(tǒng)的思想分析和解決問題的思維方式和能力。
基于本單元的特點，在內(nèi)容設計上選用了大量案例，依照學生從具體到抽象的學習進程來組織學習內(nèi)容，有利于學生把系統(tǒng)方面的知識與技能整合到已有認知結構中。
第一節(jié)系統(tǒng)的結構，從自行車的組成部分、相互間的聯(lián)系和它們的功能，開始認識系統(tǒng)和系統(tǒng)的一般分類，通過多個案例與小試驗，引導學生理解系統(tǒng)的整體性、相關性、目的性、動態(tài)性和環(huán)境適應性等重要特性，強化對系統(tǒng)的理解。