第一課 發(fā)展經(jīng)濟與改善生活

第三節(jié) 發(fā)展生產(chǎn) 改善生活

第二框  實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展（a）

審核：劉彥利一、教學目標：1.知識與技能：讓學生了解可持續(xù)發(fā)展的含義；了解我國貫徹經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展對我國經(jīng)濟建設(shè)的重要性及我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的途徑；學會判斷和分析哪些經(jīng)濟行為是不利于經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展 2.過程和方法：課前師生共同調(diào)查、收集，課內(nèi)交流、展示，培養(yǎng)學生整理、歸納所獲得的各種信息的能力；運用情景教學、討論教學、問題教學、啟發(fā)式教學，提高學生對可持續(xù)發(fā)展觀的認識，并把貫徹經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展落實到實際行動。3.情感、態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生積極投身到構(gòu)建人與自然和諧發(fā)展的社會中去的情感，培養(yǎng)學生把實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展為己任的信念，學會判斷什么行為是符合經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，從而樂于善于為我國實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展做力所能及的事，并結(jié)合上海的“科教興市”戰(zhàn)略，為實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提出建議。二、教學準備：1.學生：拍攝校園內(nèi)不符合經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的照片2.教師：（1）調(diào)查本地區(qū)內(nèi)不符合經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的案例（2）查找典型的自然生態(tài)遭破壞的圖片（3）與學生一起制作多媒體課件三.教學過程：【導入】：【多媒體展示】亭東毛豆不結(jié)莢 村民盼望知真相（XX年9月1日《金山報》）     往年的八月，正是毛豆開花、結(jié)莢“掛牌”的時期，村民們往地頭一站，仿佛都能聽到它們那“嗦嗦”的生長聲。然而XX年，亭林鎮(zhèn)亭東村出了怪事，許多村民種植的毛豆居然不會開花，就是勉強開出幾朵也馬上就隱掉，不結(jié)一個豆莢，毛豆地邊不見生機，一片“死寂”。同學你們思考一下，這可是怎么回事？學生答（略）【多媒體展示】：亭東村化工區(qū)的照片師：這一兩年中，該村的土地上陸續(xù)有10多家化工企業(yè)落戶開工，村里的河水經(jīng)常發(fā)黑，有時還變綠、發(fā)黃，惡臭難聞。而這11個毛豆不結(jié)莢的村民小組位置都在這些企業(yè)的周圍和下風處。師：我們再來看一組自然界遭人類破壞的圖片：看了這一組照片，同學們你又想起什么？（學生答略）。師：近年來經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展越來越為全球重視。我們不能為了自己眼前的生活而毀壞未來我們子孫的生存環(huán)境。我們要貫徹和實施經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。【課題】：實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展【多媒體展示】：經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展提出的發(fā)展歷程：※       1962年美國的蕾切爾·卡遜發(fā)表《寂靜的春天》，拉響了環(huán)境問題的警報。※       1972年聯(lián)合國《人類環(huán)境宣言》，人類只有一個地球。※       1987年聯(lián)合國《我們共同的未來》，提出可持續(xù)發(fā)展概念。※       1992年聯(lián)合國《21世紀議程》可持續(xù)發(fā)展成為主題。【多媒體展示】：什么是經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展：（看書并讀出來）可持續(xù)發(fā)展是既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。【操作平臺】交流、討論如何實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展？【學生答】略師：我國作為一個經(jīng)濟大國，貫徹經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展是關(guān)系到我國經(jīng)濟建設(shè)的全局的重大的問題，關(guān)系到中華民族生存和發(fā)展的長遠之計。我國實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展出路又在何處？