高一下冊(cè)地理農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇教案（通用2篇）

高一下冊(cè)地理農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇教案 篇1

　　一、 教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》是人教版高中地理新課標(biāo)教材必修二第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的第一節(jié)內(nèi)容，課時(shí)為1課時(shí)。

　　1、 教材地位：

　　區(qū)位論是人文地理的核心內(nèi)容之一，“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”是農(nóng)業(yè)區(qū)位理論的主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)其的探究讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，來(lái)合理利用農(nóng)業(yè)資源。因此這節(jié)不僅闡述了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理，同時(shí)也揭示區(qū)位理論的學(xué)習(xí)和研究方法，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)工業(yè)、交通等區(qū)位理論，有著重要的指導(dǎo)意義。

　　2、 教材的思路和特點(diǎn)：

　　本節(jié)的教材編寫重視理論聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，本節(jié)教材以兩種不同的農(nóng)業(yè)景觀圖引入，提高了學(xué)生想了解為什么會(huì)這樣、進(jìn)而要求獲取相關(guān)知識(shí)的興趣。教材以文字的形式講述了區(qū)位概念的兩層含義，便于學(xué)生科學(xué)地理解概念。以圖片的形式向?qū)W生展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，清晰明了。通過(guò)P43的活動(dòng)1和2，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)具體分析某種一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。通過(guò)活動(dòng)3則很自然地引入到了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化知識(shí)的講解，案例1的設(shè)置，了解環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)因素的變化而帶來(lái)的農(nóng)業(yè)變遷，使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識(shí)點(diǎn)。農(nóng)業(yè)地域的形成這一知識(shí)則主要是通過(guò)文字講述讓學(xué)生知道什么是農(nóng)業(yè)地域的概念，知道世界上有多種農(nóng)業(yè)地域類型。通過(guò)案例2，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其生產(chǎn)特點(diǎn)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　二、 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

　　我校高一學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中的課改，個(gè)性比較突出，他們對(duì)感興趣的知識(shí)能有較高的熱情和探究的意愿，他們希望能有個(gè)表現(xiàn)自己能力的舞臺(tái)，他們也具備有一定的合作能力，但初中地理知識(shí)相當(dāng)薄弱，地理空間分析和思維能力很差。

　　三、 設(shè)計(jì)思想：

　　以教材為平臺(tái)，以新理念為指導(dǎo)，依照新課標(biāo)，活用教材，利用鄉(xiāng)土資源，以學(xué)生為中心，教師主導(dǎo)，充分利用多媒體輔助工具，運(yùn)用情境教學(xué)法、比較法、啟發(fā)式講授法、自主學(xué)習(xí)、小組合作法探究和案例分析法等多種教學(xué)方法和手段，重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，以探究為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，創(chuàng)新能力和正確的價(jià)值觀為目的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　四、 教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)、課標(biāo)要求：

　　1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件

　　2、結(jié)合所學(xué)知識(shí)，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件

　　(二)三維目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義;

　　(2)了解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及變化;掌握分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的思路和方法。

　　(3)了解農(nóng)業(yè)地域的概念和形成。

　　2.過(guò)程與方法

　　(1)觀察景觀圖認(rèn)識(shí)區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的差異，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素;

　　(2)對(duì)圖3、3的閱讀和討論了解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，并認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的實(shí)質(zhì)。

　　(3)通過(guò)“活動(dòng)”和“案例”分析探究，熟悉并掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本方法和農(nóng)業(yè)地域形成的分析思路和方法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　(2)幫助學(xué)生樹(shù)立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜，合理利用土地資源的思想。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的地理思維和探究精神。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素分析和應(yīng)用，明確農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇產(chǎn)生影響

　　2、 學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的原理方法分析具體的案例

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確應(yīng)用農(nóng)業(yè)區(qū)位理論結(jié)合事例分析農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化。

　　六、 教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入新課：

　　采用情境教學(xué)法和比較法

　　學(xué)生欣賞多媒體播放珠江三角洲的基塘生產(chǎn)，成都平原的稻田，華北平原的麥田，內(nèi)蒙古高原的牧場(chǎng)圖片

　　教師提問(wèn)：這些地方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相同嗎?

　　播放成都平原的稻田和內(nèi)蒙古高原的牧場(chǎng)圖片

　　提問(wèn)：1、兩地的農(nóng)業(yè)景觀有什么不同?

　　2、為什么兩地會(huì)出現(xiàn)完全不同的農(nóng)業(yè)景觀?

　　學(xué)生以小組形式觀察討論回答

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1、直觀地引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位差異，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　2、選擇我國(guó)的這兩個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)景觀進(jìn)行比較而不選擇教材的兩幅國(guó)外農(nóng)業(yè)景觀圖，主要是考慮到學(xué)生的初中地理知識(shí)水平較薄弱。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析，探究及合作能力

　　(二)、承轉(zhuǎn)

　　教師：是哪些因素影響著各地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選擇不同的類型呢?這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(引出區(qū)位的概念)

　　(三)區(qū)位的含義

　　采用啟發(fā)式講授法

　　教師講解：農(nóng)業(yè)的區(qū)位包括兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置，二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。

　　以成都平原的水稻種植為例，它的區(qū)位應(yīng)該有兩層含義：一是水稻分布的位置—成都平原;二是成都平原種植水稻是與當(dāng)?shù)厮�處的地理環(huán)境密切相關(guān)的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結(jié)果

　　教師提問(wèn)：內(nèi)蒙古高原的牧業(yè)的區(qū)位含義是什么?

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　區(qū)位的含義不是重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)教師的講解和提問(wèn)讓學(xué)生了解區(qū)位的兩層含義就可以了

　　(四)農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素采用小組合作法探究

　　指導(dǎo)學(xué)生讀圖：根據(jù)教材第42頁(yè)圖3.3，思考以下問(wèn)題：

　　1、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?

　　2、除圖中列出的各種因素外，影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇因素還有哪些?

　　教師小結(jié)：既包括自然環(huán)境因素，如氣候、地形、土壤、水源;又包括社會(huì)環(huán)境因素，如市場(chǎng)、交通、政策、勞動(dòng)力、機(jī)械等。

　　課件展示活動(dòng)內(nèi)容：分析影響下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素(學(xué)生分組討論)

　　1.結(jié)合水稻生長(zhǎng)需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)區(qū)和溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)?

　　(展示孟買，北京、羅馬位置圖，各月氣溫和降水量圖)

　　2、蕉城赤溪的茶園照片

　　3、海南的橡膠園圖

　　4、蕉城虎壩天湖的反季節(jié)蔬菜基地照片

　　學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1、本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容，要詳細(xì)分析，并通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然影響因素，掌握分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的思路和方法，但由于學(xué)生剛學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，所以分析的問(wèn)題選擇的難度要小。

　　2、練習(xí)中選擇當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)例子有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并感受到學(xué)有所用

　　3、給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，能主動(dòng)的探究。

　　(五)承轉(zhuǎn)過(guò)渡：

　　那么影響農(nóng)業(yè)的自然條件、社會(huì)條件都是一成不變的嗎?我們來(lái)閱讀案例1：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷，并完成相應(yīng)的活動(dòng)題

　　(六)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化

　　采用自主學(xué)習(xí)、小組合作法探究和案例分析法

　　案例探究：

　　環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的變遷

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)并回答如下問(wèn)題：

　　1.環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過(guò)哪些變化，對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響?

　　2.哪些因素在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中起的作用越來(lái)越大?你能對(duì)環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出建議嗎?

　　學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。

　　教師總結(jié)：根據(jù)以上的案例，我們可以看出影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素不是一成不變的。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素發(fā)展變化較快。由于地理環(huán)境的整體性，某個(gè)區(qū)位因素的變化也會(huì)引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科技的發(fā)展，對(duì)自然環(huán)境的影響很大，進(jìn)而對(duì)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇影響也很大。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)用發(fā)展變化的眼光看待問(wèn)題。

　　(七)農(nóng)業(yè)地域的形成

　　采用自主學(xué)習(xí)、小組合作法探究和案例分析法

　　1、 學(xué)生閱讀教材了解農(nóng)業(yè)地域的概念和形成

　　2、案例探究：

　　澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成

　　1、 多媒體展示澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的景觀圖片，教師介紹什么是混合農(nóng)業(yè)

　　2、 展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結(jié)合，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過(guò)程。

　　(1).澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域在生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)方式、科技應(yīng)用、農(nóng)業(yè)專業(yè)化和地域化等方面有哪些特點(diǎn)?

　　(2).在澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域形成的過(guò)程中，有哪些區(qū)位因素在起作用?

　　學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1、 通過(guò)混合農(nóng)業(yè)景觀圖片展示化抽象為直觀的，使學(xué)生更好的了解混合農(nóng)業(yè)這種農(nóng)業(yè)地域類型，有利于學(xué)生分析該農(nóng)業(yè)類型的形成。

　　2、通過(guò)案例分析，不僅了解了澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，開(kāi)拓了學(xué)生思路。

　　3、樹(shù)立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜，合理利用土地資源的思想。

　　(八)課堂小結(jié)

　　本課主要學(xué)習(xí)了有關(guān)區(qū)位和農(nóng)業(yè)地域形成的基本知識(shí)，影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素包括自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，才能做到因地制宜、因時(shí)制宜，充分合理地利用農(nóng)業(yè)土地。

　　(九)課后作業(yè)：

　　1、課本P43“活動(dòng)”2、3兩題

　　2、P44“活動(dòng)”第2題

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1、課后對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化

　　2、三道問(wèn)題有一定難度，需要學(xué)生去收集有關(guān)資料，做為課后作業(yè)能給學(xué)生較充分的時(shí)間去完成。

　　(十)板書設(shè)計(jì)

　　七、 教學(xué)反思

　　1、 能結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)情對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍編排，一定程度上體現(xiàn)了是用教材而不是教教材。

　　2、 教學(xué)的設(shè)計(jì)能較好的體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)的教育理念。

　　3、 能結(jié)合鄉(xiāng)土資源，采用多種的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高一下冊(cè)地理農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇教案 篇2

　　【課標(biāo)解讀】分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：1、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

　　2、培養(yǎng)分析、歸納、運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)的能力。

　　過(guò)程與方法：從個(gè)案分析中掌握混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和生產(chǎn)特點(diǎn)。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇須按照自然和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，因地制宜布局農(nóng)業(yè)，充分利用農(nóng)業(yè)資源，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。培養(yǎng)學(xué)生因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;明確農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇產(chǎn)生影響;學(xué)會(huì)利用農(nóng)業(yè)區(qū)位理論分析具體案例

　　【教學(xué)難點(diǎn)】正確運(yùn)用農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理，分析不同的農(nóng)業(yè)地域類型，形成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)意識(shí)。

　　【教法與學(xué)法】讀圖分析法、案例分析法

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　[導(dǎo)入]：本節(jié)課我們將共同來(lái)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。什么是農(nóng)業(yè)?人類利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動(dòng)物，以獲得所需要的產(chǎn)品。由于生物與自然環(huán)境的關(guān)系密切，因而農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響的產(chǎn)業(yè)。

　　[展示圖片]：泰國(guó)湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場(chǎng)。

　　[提問(wèn)]：從圖片上看，兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同之處?

　　[學(xué)生看圖回答]：泰國(guó)湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞?wèn)|南是一個(gè)牧場(chǎng)，從事養(yǎng)羊業(yè)。

　　[提問(wèn)]：為什么這兩地會(huì)是兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀?

　　[學(xué)生回答]：因?yàn)閮傻厮�處的自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境不一樣。

　　[承轉(zhuǎn)]：究竟有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在湄南河平原和澳大利亞?wèn)|南部這兩地的不同選擇呢?引入農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。

　　[講解]：農(nóng)業(yè)的區(qū)位包括兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選定的地理位置，二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。

　　以泰國(guó)湄南河平原的水稻種植為例，它的區(qū)位應(yīng)該有兩層含義：一是水稻分布的位置-湄南河平原;二是湄南河平原種植水稻是與當(dāng)?shù)厮�處的地理環(huán)境密切相關(guān)的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結(jié)果。

　　[提問(wèn)]：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?

　　學(xué)生分組討論，各小組相互交流得出：氣候、地形、土壤、水源、市場(chǎng)、交通、政策、勞動(dòng)力、機(jī)械。

　　[小結(jié)]：既包括自然環(huán)境因素，如氣候、地形、土壤、水源;又包括社會(huì)環(huán)境因素，如市場(chǎng)、交通、政策、勞動(dòng)力、機(jī)械等。

　　以湄南河平原為例，影響其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些呢?

　　展示中南半島位置圖，學(xué)生讀圖思考。

　　[學(xué)生討論后回答]：中南半島熱帶季風(fēng)氣候，氣候濕熱;平原地區(qū)地形平坦;紅色土壤肥沃;人力耕種，勞動(dòng)力豐富，機(jī)械化水平低。

　　課件展示活動(dòng)內(nèi)容：下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局和變化主要受哪些區(qū)位因素的影響?為什么?(學(xué)生分組討論)

　　1.結(jié)合水稻生長(zhǎng)需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)區(qū)和溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)?(氣候)

　　2.我國(guó)江西省泰和縣的千煙洲，是一個(gè)典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)。這個(gè)地區(qū)為什么要采取"丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚(yú)果糧"的立體農(nóng)業(yè)布局模式?

　　(地形、土壤)

　　3.改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了"水稻田-甘蔗地-魚(yú)塘-花卉棚"的農(nóng)業(yè)景觀變遷，你知道為什么嗎?(市場(chǎng)、政策)

　　學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。

　　[承轉(zhuǎn)]：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素并不是一成不變的。因此，要用發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素發(fā)展變化較快。

　　由于地理環(huán)境整體性的特征，某個(gè)區(qū)位因素的變化也會(huì)引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科技的發(fā)展，對(duì)自然環(huán)境的影響很大，進(jìn)而對(duì)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇也產(chǎn)生很大的影響。

　　案例學(xué)習(xí)：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)并回答如下問(wèn)題：

　　1.環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過(guò)哪些變化，對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響?

　　2.哪些因素在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中起的作用越來(lái)越大?你能對(duì)環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出建議嗎?

　　學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。

　　[講解]：農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，實(shí)質(zhì)就是對(duì)農(nóng)業(yè)土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發(fā)展變化較快的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，從而獲得的效益。

　　[講授]：在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)，我們稱之為農(nóng)業(yè)地域。在同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。農(nóng)業(yè)地域的形成，是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。由于動(dòng)植物的不同地域分布，以及自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的地域差異，世界上形成了多種農(nóng)業(yè)地域類型。

　　展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結(jié)合分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。

　　[講解]：混合農(nóng)業(yè)是一種將耕作業(yè)和畜牧業(yè)相結(jié)合的農(nóng)業(yè)地域類型。它的形式多種多樣，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家其生產(chǎn)形式比較穩(wěn)定，分布比較廣泛，商品生產(chǎn)有一定規(guī)模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養(yǎng)的牲畜主要是牛、羊、豬等。混合農(nóng)業(yè)以澳大利亞?wèn)|南部和西南部草原地區(qū)的小麥-牧羊帶最為典型。

　　讀圖指導(dǎo)：根據(jù)澳大利亞小麥-牧羊帶分布圖，確定小麥-牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說(shuō)明澳大利亞小麥-牧羊帶分布地區(qū)有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動(dòng)力、市場(chǎng)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，加強(qiáng)對(duì)課本圖3.3核心原理的實(shí)際應(yīng)用。

　　學(xué)生自主閱讀案例"澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成"

　　分析：澳大利亞?wèn)|南墨累-達(dá)令盆地是農(nóng)牧皆宜的地區(qū)。分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和形成原因。

　　1.澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域在生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)方式、科技應(yīng)用、農(nóng)業(yè)專業(yè)化和地域化等方面有哪些特點(diǎn)?

　　2.在澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域形成的過(guò)程中，有哪些區(qū)位因素在起作用?

　　學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。

　　[提問(wèn)]：那么，澳大利亞的墨累-達(dá)令盆地的區(qū)位因素有什么不足之處?

　　知識(shí)拓展：課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應(yīng)的形成原理及東水西調(diào)示意圖。

　　[講解]：澳大利亞?wèn)|南部受大分水嶺的影響，降水集中于大分水嶺的東側(cè)，在其西側(cè)形成山地的雨影效應(yīng)，降水豐富地區(qū)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)分布不一致，灌溉成為澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的限制性條件。因此，澳大利亞對(duì)水利工程建設(shè)很重視，東水西調(diào)促進(jìn)了墨累-達(dá)令盆地農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展。

　　[課堂小結(jié)]：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理。通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解到，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇實(shí)質(zhì)上就是對(duì)農(nóng)業(yè)土地的合理利用。在進(jìn)行案例分析時(shí)，我們不但要考慮自然環(huán)境因素，還要考慮社會(huì)環(huán)境因素。農(nóng)業(yè)地域的形成，是自然環(huán)境因素和社會(huì)環(huán)境因素綜合作用的結(jié)果。而且這些因素是要發(fā)展變化的。對(duì)于一些不適于農(nóng)業(yè)利用的自然條件，我們還可以適當(dāng)加以改造利用，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

　　課后活動(dòng)：以你的家鄉(xiāng)為例，調(diào)查研究農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，以及一個(gè)因素的變化會(huì)引起其他因素變化的情況。

　　[板書設(shè)計(jì)]：

　　農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇