第八課   維護正義  遵守規則

                                  小結我們都希望生活在一個充滿正義的社會中，而非正義行為是社會的毒瘤。只有有正義感的人越來越多，我們的社會才會更穩定、更和諧。有正義感，這是做人應該具有的優良品德。我們應該努力做到正義的基本要求：是不傷害他人，不侵犯他人的基本權利。
板書設計或教學反思：

第四課時     做有正義感的人（下）教學目標： 1、樹立自覺遵守社會制度規則和程序的意識，做有正義感的人。 2、培養自覺維護正義，自覺遵守制度規則和程序的習慣； 3、懂得有正義感是做人應該具有的良好品質，知道正義要求每一個人都遵守社會制度規則和程序；
教學重點難點：激發學生的正義感，做一個有正義感的人。 知識要點： ★做一個有正義感的人，要遵守社會制度規則和程序，以實際行動維護正義，當非正義的事情發生時，要采用合理合法的方式伸張正義、維護正義教學方法及媒體準備：

         

教學過程：
導入 正義，不是空洞的詞藻，它使我們的生活空氣清新，陽光燦爛。非正義不是危言聳聽，它會在我們身邊興風作浪。讓我們擦亮眼睛，注視大千世界，辨別生活中的正義和非正義。所以我們要知道社會需要正義，我們首先要了解社會生活中的正義和非正義行為。
材料分析《保送風波》：某校九年級（1）班有一個直升本校高中的保送名額，按學校規定綜合考評成績在前兩名的同學有資格參加面試。經過綜合考評，排在前兩名的小趙和小孫入圍。而面試當天，吳敏也參加了。
    考場外，小趙和小孫看見吳敏走過來，兩人低聲說道：“吳敏怎么也來了，該不會是參加今天的面試吧？”“吳敏你好，你怎么來了？”小孫問道。“我來參加面試啊！”小趙和小孫面面相覷，滿臉疑惑。直到吳敏走進考場，兩人還是百思不得其解。
宣布保送名額的日子到了，小趙和小孫懷著激動的心情早早來到了學校。班主任張老師走進了教室。
    張老師環視了一下教室，說道：“我知道大家很關心今年獲得直升本校高中保送資格的同學是誰？現在我就宣布今年獲得保送資格的同學是吳敏。” 坐在下面的小趙和小孫兩人的表情都很吃驚，懷疑自己是不是聽錯了。 “老師，不是兩個名額嗎？還有一個呢？”小趙問道。 張老師：“只有吳敏同學被保送。” 聽到這樣的結果。兩人感到很不公平，意味著小趙和小孫名落孫山。對此，小趙忍氣吞聲，而小孫找到班主任，要求給個說法。
    提問1：請同學們對吳敏、小趙和小孫三人的行為進行評價。
    評價1：允許吳敏參加面試，以及保送吳敏同學是非正義的。這是不按規則、程序辦事，有失公平；
    評價2：小趙面對非正義現象忍氣吞聲，選擇消極的態度，損害的將不僅是自己的利益，同時會助長非正義行為的擴散。
    評價3：小孫敢于找班主任討說法，是自覺維護正義的行為。