夏商西周的更迭
另一位“商朝的平民”介紹手工業(yè)發(fā)展的情況。通過展示商朝精美的手工業(yè)作品，激發(fā)同學們的興趣。說明商朝手工業(yè)中最突出的是青銅的冶煉技術和青銅器制造業(yè)的發(fā)展，它是商朝文明的標志。以司母戊鼎為例介紹青銅器的制造過程，司母戊鼎發(fā)現和保存的經過，以此激發(fā)學生的愛國情感。
第三位“平民”介紹甲骨文的形成及特點。（由于這一內容在第九課將詳細學習，這里只做簡單的介紹）
最后一位“平民”介紹商朝殘酷的奴隸制度。通過一系列的圖片說明，奴隸的辛勤勞動為奴隸主貴族創(chuàng)造了大批物質財富和精神財富，但自己卻一貧如洗，甚至連生命都得不到保障，而奴隸主不但強迫奴隸在極端惡劣的條件下進行各種繁重的勞動，還把他們當作牲畜一樣任意屠殺，從而歸納出商朝滅亡的一個重要原因是統(tǒng)治者的殘暴。
教師幫助學生在聽講解的基礎上認識：①商朝奴隸制在夏朝的基礎上有了進一步的發(fā)展和鞏固；②商朝文明在古代世界地位突出，占有重要的地位。
西周
西周這一小組的同學以周武王的身份首先講述“姜太公釣魚”的故事，說明周武王能滅商的一個原因是他能求賢若渴，籠絡民心；其次介紹牧野之戰(zhàn)，講清西周建立的時間、開國君主和都城；最后從政治、經濟兩方面說明奴隸制的強盛。在政治方面強調統(tǒng)治者實行了分封制，為后面的學習做好鋪墊；經濟上可出示圖片資料，從農業(yè)生產工具的改進說明奴隸制經濟的發(fā)展。
學生表演小品《烽火戲諸侯》，科代表提醒同學們注意觀察，從中找到西周滅亡的原因。
提問：“從剛才表演的小品中同學們能找到西周滅亡的原因嗎？”（學生活動）
教師簡單介紹東周建立的情況。
提問：“同學們，你們發(fā)現夏、商、西周的滅亡有什么相似的地方嗎？”（學生活動）
提問：“我們從中能得到什么教訓？”（學生活動）
總結
師：在同學們的帶領下，我們度過了一段愉快的旅行生活。在同學們的共同努力下，夏代的同學講述得很有條理，商代的同學解說得非常形象，而西周同學的表演則惟妙惟肖，同學們的表現都相當出色，謝謝同學們的辛勤勞動。我想問同學們一個問題：“通過這次旅行，你掌握了哪些歷史知識？”（學生活動）
教師根據學生的回答情況與學生共同畫出這節(jié)課的知識結構。（板書）
提問：大家看黑板，你們發(fā)現這節(jié)課所列出的時間和以往有什么不同？ （引導學生發(fā)現這節(jié)課出現了具體的歷史年代）
這位同學觀察很仔細。同學們知道怎樣用公元來紀年嗎？請同學們課后看“每課一得”，并完成自我測評。
最后，老師還想問大家一個問題：“通過這節(jié)課的學習，我們發(fā)現奴隸制度是一個非常野蠻、殘酷的制度，奴隸在社會上沒有任何的權力和自由。請同學們思考，奴隸社會取代原始社會是進步還是退步？為什么？”
（學生思考、討論略）
師：同學們的討論非常熱烈，大家都踴躍發(fā)表自己的觀點，這很好。奴隸社會取代原始社會是進步還是退步，這個問題我們要放在當時的歷史條件下去考慮，恩格斯說：“采用奴隸制是一個巨大的進步。”你的意見如何？請同學們課后繼續(xù)按照課前準備夏、商、西周材料的方法去尋找資料，并進行歸納總結寫成一篇小論文，貼在歷史留言板上，以此鍛煉我們查找資料、收集處理信息的能力和語言表達能力。相信同學們會有更出色的表現!