中圖版七年級歷史上冊全冊教案2
2、設(shè)立州部刺史和司隸校尉，強(qiáng)化監(jiān)察制度
結(jié)合課本內(nèi)容，教師指出：（1）刺史級別較低，但可以代表中央監(jiān)察地方官員；（2）刺史監(jiān)察地方官員，司隸校尉監(jiān)察中央和都城地區(qū)的官員。
3、削弱相權(quán)
學(xué)生閱讀課文小字部分，教師指出，相權(quán)和皇權(quán)間已存在尖銳矛盾。
4、罷黜百家，獨尊儒術(shù)
教師：漢初諸子百家的活躍，不利于中央集權(quán)的加強(qiáng)。董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。
閱讀“讀史明理”部分，指導(dǎo)學(xué)生弄清此主張的含義。
教師提問：董仲舒的主張在當(dāng)時有什么進(jìn)步意義？又有什么弊端，造成了怎樣的后果？(學(xué)生討論回答。)
教師：請學(xué)生回答“說一說”，說出漢武帝是怎樣加強(qiáng)中央集權(quán)的。(學(xué)生回答。)
教師：漢武帝采取這些有效的措施，加強(qiáng)了中央集權(quán)；可是，在邊疆地區(qū)，國家也面臨著從漢朝建立以來就存在的一個危機(jī)，是什么？（學(xué)生回答。）
教師：匈奴在秦代已成為一個強(qiáng)大的種族，為抵御匈奴，秦政府曾修長城，派蒙恬率兵北擊，漢初匈奴一躍成為強(qiáng)大的征服者。面對這樣一個危險的敵人，漢武帝又采取了怎樣的措施呢？(學(xué)生回答。)
教師：為什么能夠采取這樣的措施？和漢初采取的措施一樣嗎？為什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生回答，弄清漢初和漢武帝時對待匈奴采用的不同政策及其原因。
利用地圖講述漢武帝時反擊匈奴的戰(zhàn)爭，尤其是第三次。指出此戰(zhàn)的影響。
同時強(qiáng)調(diào)反擊匈奴的戰(zhàn)爭中兩位著名的將領(lǐng)衛(wèi)青和霍去病，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)事跡對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
教師：漢匈戰(zhàn)爭后，匈奴發(fā)生分裂，此時發(fā)生了一件永載史冊的佳話。（學(xué)生回答，看課本63頁的《昭君出塞圖》）從此以后，漢匈兩族間保留了較長時間的和平。
教師小結(jié)：漢武帝的“文治”是加強(qiáng)中央集權(quán)，“武治”是反擊匈奴，鞏固邊疆，都是為鞏固統(tǒng)一國家而采取的措施。漢武帝時出現(xiàn)了繁榮昌盛的局面，國家統(tǒng)一是重要因素。
（三）鞏固練習(xí)
1、秦皇漢武加強(qiáng)中央集權(quán)的措施有何異同？
相同點 不同點
政治 都加強(qiáng)了中央集權(quán)，對國家機(jī)構(gòu)進(jìn)行改革，設(shè)立負(fù)責(zé)監(jiān)察的官員 漢武帝削弱諸侯國的勢力
思想 都加強(qiáng)了對思想的控制 漢武帝則接受董仲舒的建議“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，對儒家的態(tài)度相反。
軍事 都發(fā)動了對匈奴的戰(zhàn)爭，保衛(wèi)北方邊境。
學(xué)生討論，交流結(jié)果。
2、教師小結(jié)后，提問：在同學(xué)們的心目中，漢武帝是一個什么樣的人？
第4課 絲綢之路
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
掌握張騫通西域的過程和影響。能夠說出陸地絲綢之路途經(jīng)地區(qū)、所運商品，認(rèn)識絲綢之路對中外歷史的深遠(yuǎn)影響。
2.過程方法技能
通過教科書插圖運用考古分析法，通過教科書小文字材料運用閱讀法，通過相關(guān)歷史資料運用史料分析法，培養(yǎng)學(xué)生對歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步歸納和概括的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
張騫和班超出使西域是歷史上的壯舉，他們?yōu)殪柟探y(tǒng)一的多民族 和促進(jìn)中經(jīng)濟(jì)文化交流做出了重大貢獻(xiàn)。
古代世界，人類基本上處于隔絕狀態(tài)，各國之間聯(lián)系很少。陸地絲綢之路和海上絲綢之路的開通，在一定程度上打破了這種閉塞的局面，將當(dāng)時世界的幾大文明聯(lián)系起來，在中世紀(jì)史上具有重要意義。