中圖版七年級歷史上冊全冊教案2
2、設(shè)立州部刺史和司隸校尉,強(qiáng)化監(jiān)察制度
結(jié)合課本內(nèi)容,教師指出:(1)刺史級別較低,但可以代表中央監(jiān)察地方官員;(2)刺史監(jiān)察地方官員,司隸校尉監(jiān)察中央和都城地區(qū)的官員。
3、削弱相權(quán)
學(xué)生閱讀課文小字部分,教師指出,相權(quán)和皇權(quán)間已存在尖銳矛盾。
4、罷黜百家,獨尊儒術(shù)
教師:漢初諸子百家的活躍,不利于中央集權(quán)的加強(qiáng)。董仲舒提出“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”。
閱讀“讀史明理”部分,指導(dǎo)學(xué)生弄清此主張的含義。
教師提問:董仲舒的主張在當(dāng)時有什么進(jìn)步意義?又有什么弊端,造成了怎樣的后果?(學(xué)生討論回答。)
教師:請學(xué)生回答“說一說”,說出漢武帝是怎樣加強(qiáng)中央集權(quán)的。(學(xué)生回答。)
教師:漢武帝采取這些有效的措施,加強(qiáng)了中央集權(quán);可是,在邊疆地區(qū),國家也面臨著從漢朝建立以來就存在的一個危機(jī),是什么?(學(xué)生回答。)
教師:匈奴在秦代已成為一個強(qiáng)大的種族,為抵御匈奴,秦政府曾修長城,派蒙恬率兵北擊,漢初匈奴一躍成為強(qiáng)大的征服者。面對這樣一個危險的敵人,漢武帝又采取了怎樣的措施呢?(學(xué)生回答。)
教師:為什么能夠采取這樣的措施?和漢初采取的措施一樣嗎?為什么?
教師引導(dǎo)學(xué)生回答,弄清漢初和漢武帝時對待匈奴采用的不同政策及其原因。
利用地圖講述漢武帝時反擊匈奴的戰(zhàn)爭,尤其是第三次。指出此戰(zhàn)的影響。
同時強(qiáng)調(diào)反擊匈奴的戰(zhàn)爭中兩位著名的將領(lǐng)衛(wèi)青和霍去病,適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)事跡對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
教師:漢匈戰(zhàn)爭后,匈奴發(fā)生分裂,此時發(fā)生了一件永載史冊的佳話。(學(xué)生回答,看課本63頁的《昭君出塞圖》)從此以后,漢匈兩族間保留了較長時間的和平。
教師小結(jié):漢武帝的“文治”是加強(qiáng)中央集權(quán),“武治”是反擊匈奴,鞏固邊疆,都是為鞏固統(tǒng)一國家而采取的措施。漢武帝時出現(xiàn)了繁榮昌盛的局面,國家統(tǒng)一是重要因素。
(三)鞏固練習(xí)
1、秦皇漢武加強(qiáng)中央集權(quán)的措施有何異同?
相同點 不同點
政治 都加強(qiáng)了中央集權(quán),對國家機(jī)構(gòu)進(jìn)行改革,設(shè)立負(fù)責(zé)監(jiān)察的官員 漢武帝削弱諸侯國的勢力
思想 都加強(qiáng)了對思想的控制 漢武帝則接受董仲舒的建議“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”,對儒家的態(tài)度相反。
軍事 都發(fā)動了對匈奴的戰(zhàn)爭,保衛(wèi)北方邊境。
學(xué)生討論,交流結(jié)果。
2、教師小結(jié)后,提問:在同學(xué)們的心目中,漢武帝是一個什么樣的人?
第4課 絲綢之路
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
掌握張騫通西域的過程和影響。能夠說出陸地絲綢之路途經(jīng)地區(qū)、所運商品,認(rèn)識絲綢之路對中外歷史的深遠(yuǎn)影響。
2.過程方法技能
通過教科書插圖運用考古分析法,通過教科書小文字材料運用閱讀法,通過相關(guān)歷史資料運用史料分析法,培養(yǎng)學(xué)生對歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步歸納和概括的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
張騫和班超出使西域是歷史上的壯舉,他們?yōu)殪柟探y(tǒng)一的多民族 和促進(jìn)中經(jīng)濟(jì)文化交流做出了重大貢獻(xiàn)。
古代世界,人類基本上處于隔絕狀態(tài),各國之間聯(lián)系很少。陸地絲綢之路和海上絲綢之路的開通,在一定程度上打破了這種閉塞的局面,將當(dāng)時世界的幾大文明聯(lián)系起來,在中世紀(jì)史上具有重要意義。