七年級歷史上冊全冊教案
以《干旱的寶地》一課為例，首先應抓住導入新課的環節。一開始就把學生牢牢地吸引住，引導新課的關鍵是怎樣激活思維，最可行的辦法就是貼近生活，由學生熟知的事物中引出主題。本課一開始就播放“北京申奧”“中國足球進入世界杯”“中國加入世貿組織”等錄像片段，然后問：在這些大事中，哪一件是發生在中國人經濟生活中的大事？這一問題的提出，既激發了學生的學習興趣，使學生充滿現實感，加深了學生的心理體驗，又為“絲綢之路” 的學習做鋪墊。當學生了解了絲綢之路的歷史和路線后設問：假如你是古絲綢之路上的一支運輸隊，會遇到哪些問題？你怎樣解決？這一問題為學生創造了一幕生動的情景和無拘無束的活動范圍，為學生的自主性和創造性的發揮提供了條件。學生的思維插上想象的翅膀飛回到兩千多年前體驗那時的生活，目的是讓學生感受絲綢之路必經之地──新疆特殊的自然環境。在學生心理體驗的基礎上進一步設問：形成這種獨特氣候的因素是什么？出現了富有挑戰性的問題情景。設計這一問題的目的是引導學生進行深層次的思考，而不是停留在表面上，讓學生學會全面本質地去研究問題，而學生原有的知識結構與新授知識發生沖突，于是產生了迫切知道原因的欲望，從而激發了學生的探索興趣，教師要不失時機地暗示與前面所學各具特色的區域做比較，這樣不僅引導了學生的思考方向，更是對知識的一次比較、歸納、綜合。
愛因斯坦說：提出一個問題比解決一個問題更重要，而問題的提出又是在教師深入研究教材的基礎上，準確把握重點，難點，同時理解各部分知識的內在聯系，精心設計，環環相扣。所以當“昔日繁榮、而今卻成了一片荒漠、鹽澤，繁華多時的樓蘭為什么銷聲匿跡了”一問的提出，如果說前三個問題是知識、思維、方法的鋪成，那么這一問題則直接擊中了問題的焦點，點破了這里不是自古以來就沙漠連綿的。學生頓生疑惑，于是產生了欲罷不能的問題情景，質疑的氛圍形成了，學生的思路被打開；問題的設計具有開放性，旨在鼓勵學生獨立思考，培養求異思維能力。學生帶著問題共同討論，在討論中不斷深化對歷史現象、歷史事件本質的認識，發表不同看法，不求唯一結論。
維果茨基認為，要使提出的問題能達到預設的目的，使學生根據問題進行充分討論和學習，教師必須通過提問切入到被提問學生的認知系統中去。所以提問的根本目的不是簡單重復課本上的知識，而是促使學生產生獨立思考和解決問題的內在沖動。我區經濟發展的優勢是什么？開發和利用資源時還存在哪些問題？應如何解決？這一問題的提出，讓學生以主人翁的身份為家鄉發展“把脈診斷”，也更加彰顯了歷史與社會開放性的特點。一石激起千層浪，學生們展開討論，課堂氣氛十分活躍，有的圍繞如何保護環境討論，有的談論怎樣合理利用自然資源，還有的談到要提高人口素質，談到可持續發展等。學生通過這一問題，不僅拓展了知識，更加深化了知識。整堂課氣氛活躍，學生主動參與，始終處于動態的學習活動中。
第六課：文明中心城市
一、教材分析
本課內容以城市為主題，突出城市在區域的地位和特點，反映了城市相對較高的文明發展水平。教材選擇典型實例，比較不同地區不同特色城市人們的社會生活和風土人情。通過討論探究，正確的評價本地的經濟和社會發展狀況，并為家鄉的發展獻計獻策。