七年級(jí)歷史上冊(cè)全冊(cè)教案
（學(xué)生填圖。）
師：其他同學(xué)再仔細(xì)觀察地球儀，說說我國南北兩端的緯度大約各是多少？計(jì)算一下我國共跨多少個(gè)緯度？看看我國處于哪一個(gè)熱量帶？
生：熱帶以北的溫帶應(yīng)標(biāo)明北溫帶，以南的溫帶應(yīng)標(biāo)明南溫帶，寒帶一樣也應(yīng)分別標(biāo)上南、北。
師：棒極了！這樣就有利于區(qū)別了。
師：觀察地球儀的同學(xué)，把你們的收獲匯報(bào)一下，與大家分享好嗎？
生：我國大部分地區(qū)處于北溫帶，廣東南部、海南島等南部地區(qū)屬于熱帶。
師：確切地說，我國最北端在50°n，最南端在5°n，大約跨45個(gè)緯度，形成我國南北溫差較大的特點(diǎn)。另外，我們將兩半球的緯度各等分為3份，這樣地球表面分成低緯度、高緯度、中緯度幾個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們說說它們的分界線是什么？
生：南北緯30°之間是低緯度，30°～60°是中緯度；60°～90°是高緯度。
師：好！那么我國處在哪個(gè)緯度帶？
生：低緯度和中緯度。
師：我國大部分地區(qū)處于中緯度，南部地區(qū)屬于低緯度。由于時(shí)間關(guān)系，課堂學(xué)習(xí)到此結(jié)束，看來許多同學(xué)意猶未盡。地球儀暫時(shí)借給你們繼續(xù)使用，你們可以研究與緯線相交的經(jīng)線的問題。請(qǐng)各組同學(xué)選派有興趣的同學(xué)專人保管地球儀。
第三單元：
第二課：山川秀美──多樣的地形
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
■教材分析
本課主要介紹中國自然環(huán)境概況，即中國人民生活的環(huán)境。本課側(cè)重于自然環(huán)境對(duì)人們生活的影響，環(huán)境只是人們生活的舞臺(tái)，如何體現(xiàn)人的存在，如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系是本課的主旨。同時(shí)，本課內(nèi)容為第三課的學(xué)習(xí)作了知識(shí)上的鋪墊。
■教學(xué)目標(biāo)
（1）通過讀圖了解中國的地形特點(diǎn)，討論分析不同地形區(qū)對(duì)人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等方面的影響。
（2）通過讀剖面圖理解我國地勢(shì)的特點(diǎn)，進(jìn)一步討論這樣的地勢(shì)產(chǎn)生的影響。
（3）樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注和熱愛之情。
■教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：不同地形特別是山區(qū)及學(xué)生所在地地形區(qū)對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：讀剖面圖的能力，分析探究能力。
■教學(xué)方法
本節(jié)課采用探究式的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程分為想學(xué)（創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣）→學(xué)會(huì)（新舊結(jié)合掌握知識(shí)）→會(huì)學(xué)（讀圖分析掌握方法）→會(huì)用（聯(lián)系實(shí)際活學(xué)活用）。
■教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：了解不同地形區(qū)的生產(chǎn)特點(diǎn)和生活習(xí)慣。
二、學(xué)法流程整體構(gòu)架
本課教學(xué)流程見下表
教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)
導(dǎo)入 聽歌看畫面，自由討論 引入話題 激趣
地形多樣 讀圖找我國的不同地形 指導(dǎo)學(xué)生讀圖 培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力
本地的地形 讀圖了解本地地形區(qū)，討論對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響，其它地形區(qū)是否也可以這樣發(fā)展。 指導(dǎo)分組討論 培養(yǎng)學(xué)生自主探索，從而獲得新知
地形面積比例 讀圖判斷，下結(jié)論 啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生分析歸納 培養(yǎng)學(xué)生歸納能力
小明和小玲的對(duì)話 分組結(jié)合對(duì)話討論，發(fā)表自己的看法 啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 培養(yǎng)學(xué)生分析資料，獲取信息的能力
地形剖面圖 聯(lián)系地形圖，小組討論我國的地勢(shì) 指導(dǎo)讀圖對(duì)比分析歸納 培養(yǎng)學(xué)生裝的讀圖能力，分析歸納能力