“生物生存的家園——生物圈”一節的教學設計
4 、使用多媒體教學，突破難點
對于七年級的學生來說要理解生物圈的惟一性比較困難，我采取了以下的方法，先播放生物圈被破壞的一些圖片和文字資料，讓學生對我們現在的生存環境有一個大致的了解，讓學生知道我們現在的生存環境正在遭受著破壞，水污染、大氣污染、固體廢棄物污染非常嚴重，還導致了山洪暴發，泥石流等災害。之后再播放一段沙塵暴的視頻讓學生來分析產生沙塵暴的原因，從而得出是人類的亂砍濫伐導致了沙塵暴，進而讓學生明白“砍樹容易種樹難”的道理，也讓學生明白我們的生物圈是惟一的，如果人類破壞了我們生存的家園，我們人類就會遭到大自然的報復。通過以上的教學策略，學生能很好的理解生物圈的惟一性，突破了本節的難點。
5 、自主學習，理解知識點
在這節內容中，主要有兩個知識點，分別是生物圈的概念和范圍。對于這兩個知識點的理解，我是這樣安排的，讓學生自己看書，在書上找出答案。因為相對來說比較簡單，所以大多數學生都能找到答案，教師再適當的作一些講解，讓每位學生都能把握住本節的知識點。
6 、教學小結
引導學生說出本節課講述的主要內容：生物圈的概念以及范圍；“生物圈2號”失敗的原因；生物圈的現狀以及解決方法。
7 、教學反饋
設計一些有梯度難度的思考題，學生完成練習，教師及時校對答案，對一些疑難問題及時點撥，查漏補缺，使課堂教學更加有效。
六、教學體會
本節課是一節偏重于情感態度價值觀教育的課，因此，課前我引導學生分組收集生物圈的相關資料并制作課件, 使學習成為在教師引導下主動的、富有個性的過程，同時學生在搜集資料的過程中自主地建構知識，也培養了學生的各種能力。