吸收作用(附教學(xué)反思）
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
第一課時(shí)
第二課時(shí)
新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者和參與者。教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。我就是根據(jù)這樣的精神和要求來設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)過程的。值得高興的是本節(jié)教學(xué)效果超出了我所想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。
1.豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，建立了接納、支持、寬容的課堂氣氛，我在課堂中與學(xué)生分享著自己的情感和想法。可以感受到，學(xué)生和我一樣是在一種輕松、愉快的氣氛中上完一堂課的。
2.探究細(xì)胞吸水和失水原理的教學(xué)設(shè)計(jì)是合理的，教學(xué)是成功的。
(1)在引導(dǎo)探究之前先通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生弄清“溶液”和“濃度”的含義是很有必要的。在以往的教學(xué)過程中，我總是感到學(xué)生對(duì)細(xì)胞的吸水和失水原理盡管心里明白，但總是不知如何表達(dá)。這主要是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙佟叭芤骸焙汀皾舛取钡认嚓P(guān)的知識(shí)。
(2)讓學(xué)生在課前先進(jìn)行簡(jiǎn)單的細(xì)胞吸水和失水實(shí)驗(yàn)，然后在課堂教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出問題、作出假設(shè)，并對(duì)課前的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，使之更具科學(xué)性和說服力。這樣的教學(xué)過程符合認(rèn)知規(guī)律，且能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康母用鞔_，同時(shí)也能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
(3)“小孩拔河”的flash動(dòng)畫真正起到了輔助教學(xué)的作用。它將抽象的內(nèi)容形象化、具體化、動(dòng)態(tài)化，生動(dòng)、活潑、有趣。從學(xué)生觀看動(dòng)畫的表情，及回答問題的自信和肯定程度，我想他們能長(zhǎng)久地記住這個(gè)動(dòng)畫和這部分知識(shí)。
3.《焦裕祿》影片片段的播放不僅使學(xué)生看到了鹽堿地不宜種莊稼的真實(shí)場(chǎng)景，進(jìn)一步明確了根毛吸水的道理。同時(shí)，也使他們了解了一位不同時(shí)代的英雄，一種實(shí)在、可視、可學(xué)的人格和工作精神。
4.學(xué)生在自主探究的過程中，感受到了學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，提高了對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)，迸發(fā)了創(chuàng)新的精神，形成了合作意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。他們的這一切也深深感染了我。在參與他們的活動(dòng)中，我有很多的感受，也學(xué)到了許多東西。
我參與了“幻想組” “探究細(xì)胞吸水和失水實(shí)驗(yàn)”的全過程。這個(gè)方案確實(shí)很不錯(cuò)，它將定性實(shí)驗(yàn)變成了定量實(shí)驗(yàn)。用液面和蘿卜重量變化的具體數(shù)據(jù)來說明問題，可以使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更具科學(xué)性和說服力。然而實(shí)驗(yàn)過程中卻出現(xiàn)了使人無法解釋的問題。第一次實(shí)驗(yàn)，材料放置了一天后開始測(cè)量液面和蘿卜重量的變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎意料，從理論上說，濃度越高蘿卜細(xì)胞失去的水分就應(yīng)該越多。然而，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：浸入5%食鹽水中的蘿卜條失去的水分最多，其次是30%食鹽水中的蘿卜條，失水最少的是15%濃度中的蘿卜。是不是在稱量的過程中出現(xiàn)了什么失誤？于是，又做了一次實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果還是一樣。為什么會(huì)呈現(xiàn)這樣一種規(guī)律呢？是不是實(shí)驗(yàn)放置的時(shí)間太長(zhǎng)，浸入30%和15%食鹽溶液中的蘿卜細(xì)胞在短時(shí)間內(nèi)死亡了，而5%食鹽溶液中的蘿卜細(xì)胞沒有死亡，不斷在失水，故失水最多。這個(gè)問題的提出受到了其他老師們的贊同，于是同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)時(shí)間縮短到半個(gè)小時(shí)（靜置半個(gè)小時(shí)后開始測(cè)量），他們同時(shí)做了三組。結(jié)果這三組實(shí)驗(yàn)顯示了另一種現(xiàn)象：失水最多的是15%食鹽水中的蘿卜，其次是5%，失水最少的是30%食鹽溶液中的蘿卜。這一組實(shí)驗(yàn)結(jié)果雖然還不能完全解釋問題，但它使同學(xué)們看到問題的結(jié)果很有可能與我們的推測(cè)是一致的。同學(xué)們繼續(xù)縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，最后，實(shí)驗(yàn)成功了。放置10分鐘后測(cè)量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)，我們的假設(shè)是正確的。