人體內物質的運輸（精選7篇）
人體內物質的運輸 篇1
第一節 流動的組織——血液【教學目標】知識目標：1、 學生能夠描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能，并能通過血漿和三種血細胞的功能歸納出血液的功能。 2、 使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞。能力目標:1。能夠簡單分析血液常規指標，提高思維能力，分析和解決問題的能力。2、 對三種血細胞功能的了解，學會運用知識，描述貧血、發炎、血流不止的現象及原因，培養學生看典型貧血化驗單，發炎化驗單的能力。情感態度價值目標：通過對血液成分及各部分功能的認識，形成正確的血液觀。培養學生樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態度。【重點和難點】重點：描述血液的組成成分和各部分的主要功能。難點：1、顯微鏡下分辨各種血細胞，理解血液屬于組織。2、用所學知識解決實際生活中有關血液問題的能力【教具準備】1、 課前準備新鮮的血液，放入抗凝劑，靜置數小時，留待上課觀察2、作課件輔助教學2、 收集整理數份血液常規化驗單，供學生分析。【課時分配】 一課時【教學方法】 實驗法、觀察、討論與講授相結合
【教學過程】復習提問：1、食物中的營養物質是什么？（糖類、脂肪、蛋白質、水、無機鹽、維生素）2、一些物質如淀粉、脂肪和蛋白質都是由大分子組成的，它們必須經過（消化系統）逐步分解成（簡單小分子物質如：葡萄糖、氨基酸等）才能被人體吸收。3、 我們呼吸運動是吸入氧氣排出二氧化碳。講授新課：
食物中的營養物質和大氣中的氧被人體吸收后，怎樣才能運輸到全身各處？組織細胞中產生的二氧化碳和其他廢物，又怎樣運離細胞？（血液）
其實，上面這些物質都是由血液來運輸的，而血液就像是流過田野的溪水，灌溉了兩旁的田地，給它們帶來了養料并將廢物帶走，而這些田地就像是我們體內的細胞。
現在讓我們來了解血液，這個流動的組織吧！
提問：1、血液是呈什么狀態？（液態）
2、那為什么我們平時吃的豬血、雞血不是液態的呢？（凝固）
示“血液分層圖”，請同學們思考含有抗凝劑的血液，靜置一段時間后，為什么會出現分層的現象？分幾層？
一、 血漿血液的組成
血細胞血液
示血漿成分示意圖，提問血漿中的主要成分示什么？（90﹪水、無機鹽、葡萄糖、氨基酸等等）
由學生歸納出血漿的作用：運載血細胞，運輸維持人體生命活動所需的物質和體內產生的廢物等。
血細胞包括紅細胞、白細胞、血小板。血液分層后，紅細胞在下層，呈紅色；白細胞和血小板在兩層交界處，很薄，呈白色。
你有過作血常規化驗的經歷嗎？檢驗科的醫生從我們身體上抽取一滴血，放在載玻片上制成血涂片，放在顯微鏡下觀察，你知道檢驗科的醫生在顯微鏡下看到了什么呢？（示顯微鏡下血細胞圖）
學生思考討論：1、血涂片中數量最多的是哪種細胞？2、如何區分紅細胞和白細胞？3、為什么看不見血小板？4、為什么紅細胞中間呈白色？
學生自行閱讀課本p61-62然后完成表格。
分類
形狀
數量
細胞核
大小
功能
紅細胞（rbc）
白細胞（wbc）
血小板
（plt）
1、 紅細胞
顧名思義，呈紅色，提問：為什么紅細胞呈紅色？（含血紅蛋白）
提問：血紅蛋白有什么特性？（氧含量高，與氧結合；氧含量低，與氧分離）
正是因為血紅蛋白的存在才賦予紅細胞運輸氧氣的功能。
而我們平時常說的“煤氣中毒”，其實就是指一氧化碳中毒。
一氧化碳無色無味，常在意外情況下，特別是在睡眠中不知不覺侵入呼吸道，通過肺泡的氣體交換，進入血流，并散布全身，造成中毒。
一氧化碳攻擊性很強，空氣中含 0.04% ～ 0.06% 或以上濃度很快進入血流，在較短的時間內強占人體內所有的紅細胞，緊緊抓住紅細胞中的血紅蛋白不放，使氧氣無法與血紅蛋白結合，從而使血紅蛋白失去輸送氧氣的功能。一氧化碳與血紅蛋白的結合力比氧與血紅蛋白的結合力大 300 倍。一氧化碳中毒后人體血液不能及時供給全身組織器官充分的氧氣，這時，血中含氧量明顯下降。大腦是最需要氧氣的器官之一，一旦斷絕氧氣供應，由于體內的氧氣只夠消耗 10 分鐘，很快造成人的昏迷并危及生命。用幻燈呈現一張醫院的貧血化驗單，并讓學生了解各項目中英文的含義。（貧血的實質不是血量少了，而是血紅蛋白的含量少）。貧血時一般有面色蒼白、無力、心慌、氣短、頭暈等現象，這時由于血液運氧能力低下，身體缺氧所致。
2、 白細胞
白細胞在我們人體內的作用就跟白衣護士一樣，殺滅病菌，起到保護和防御的作用。有人驗血發現白細胞含量超過正常值，這說明什么問題？（有炎癥）發炎是對抗細菌感染時死傷陣亡的白細胞。發炎的現象實際上是人體的一種自衛的防御反應，這多數都是由于細菌入侵到組織里面，而局部就起了炎癥的反應，血管擴張，而且有由大量的白血球也驅赴局部加入戰斗，血液的滲出物和多種的殺菌的抗體物質也奮起抵抗，形成多兵種的圍殲戰，如果我們的組織不會發炎的話，我們就會成為不設防的人，細菌就會很容易跑到血液里，從而導致敗血癥了，這是十分可怕的結果。
3、 血小板
血小板的作用就是凝血，
介紹“血友病”，由于患者血漿中缺乏某種凝血因子，患者的血管破裂后，血液較正常人不易凝結，因而會流去更多的血。體表的傷口所引起的出血通常并不嚴重，而內出血則嚴重得多。內出血一般發生在關節、組織和肌肉內部。當內臟出血或顱內出血發生時，常常危及生命。
那么是否血小板越多越好嗎？太少可以嗎？
【板書設計】
第四章 人體內物質的運輸
第一節 血漿流動的組織――血液
血小板白細胞紅細胞血細胞血液血管的類型主要有三種：運載血液離開心臟的動脈，運載血液流入心臟的靜脈以及連接二者的毛細血管。
人體內物質的運輸 篇2
第一節
第一課時（總第一課時）
備課時間： 上課時間：
課題：第一節 人體內物質的運輸（1）---------血管
教學目標：1、理解動脈、靜脈、毛細血管的結構特點和功能特點
2.初步學會用顯微鏡觀察小魚尾鰭內血液流動情況的方法，從感性上認識血液流動的知識。
教學重點：理解動脈、靜脈、毛細血管的結構特點和功能特點
教學方法：講授與觀察
教學準備：
教學過程：
一、新課的引入
人體內物質的運輸主要是由血液來完成的。血液在人體哪些部位流動？怎樣流動？流動的動力是什么？為什么血液只能向一個方向流動而不能倒流那呢？（血液是在心臟和血管構成的封閉的管道中流動的。流動的動力來自心臟的搏動。）
二、新課講解
1、簡介血液循環系統的組成、功能
2、血管從粗到細，就像城市的自來水管道一樣，人體內的全部血管連接起來全長可達10萬公里。下面我們一起來感受一下血管的跳動。
（1）師：請同學們對照書上第3頁圖，摸一摸自己的頭部、腕部、足部有跳動感的部位，跳動的器官是什么？有什么規律？（學生摸后回答。）
（2）師：再看手背上的“青筋”，它是什么？（生：觀察后回答。）
（3）師：你摸到跳動的部位是動脈，手背上的“青筋”是靜脈，連接動脈和靜脈的是毛細血管。血管的這種跳動稱脈搏。下面一起來測一下自己的脈搏。
（4）統計男、女生脈搏的次數，并結合小資料的內容討論：男女生的脈搏有什么不同？體質的強弱與脈搏有關系嗎？
3、觀察三種血管的插圖，并結合書本討論以下問題：（a）三種血管的分布和功能怎樣？ （b）從圖上分析比較三種血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同？（在學生通過小組討論并發言后，老師有針對性地對學生回答的內容予以補充和修正。）
（1）老師出示投影片，讓學生將三種血管進行比較并思考：動脈、靜脈管壁彈性大小不同與血流方向有什么關系？ 動脈、靜脈的分布有何不同？舉一至兩個你知道的血管的例子。
血管種類 動脈 靜脈 毛細血管
功能
分布
管壁特點
管腔大小
血流速度
（2）師：毛細血管是一種什么樣的血管？為什么叫它毛細血管？（學生回答：它是連通最小的動脈和靜脈之間的血管。）
師：講述毛細血管的結構特點：：（1） 毛細血管極細，內徑僅有8~10微米，（2） 管壁極薄，僅有一層上皮細胞（3） 毛細血管數量大，分布廣。（一個70公斤的人，把他的毛細血管首尾連接起來，可以繞地球轉一圈。）
4、課后探究
（1）根據三種血管的結構特點和定義，你推斷血液在三種血管內的血流速度怎樣？在血管內血流方向應該是什么樣？（血流速度：動脈管內血流的速度快，靜脈管內的血流速度慢，毛細血管內血流的速度最慢；血流方向是：由動脈→ 毛細血管 → 靜脈。）
（2）教師提供實驗材料——無色素的小魚供學生觀察尾鰭的血流情況以驗證自己的判斷。
（3）實驗：觀察小魚尾鰭的血流現象
方法步驟：
a用浸濕的棉花將小魚的鰓蓋和軀干包裹起來，露出尾部
b將小魚側放在培養皿中，尾鰭平貼在培養皿底面（魚頭朝正前方）
c 將培養皿放在載物臺上，用低倍鏡觀察血液流動情況
觀察內容：
a.觀察紅細胞通過血管的情況及血流速度
b注意向前方流的血管流速快，還是向后方流的血管流速快？（魚頭朝向正前方）
c.看中間的橫血管：流速快還是慢？細胞是單排走還是好幾排一塊走？
d觀察血流有沒有方向性？是從流速快的血管→橫血管→流速慢的血管，還是從流速慢的血管→橫血管→流速快的血管？
思考：
a.紅細胞單行通過的是什么血管？
b.毛細血管的血流速度如何？
c.血液流動的方向性如何？三、課堂小結
本節課主要學習了血管的有關知識：了解血管的類型；三種血管的功能、分布、結構
人體內物質的運輸 篇3
一、教材內容分析
(一)教學內容及地位
《人體內物質的運輸》是七年級下冊第九章的內容。這章的內容在七年級下冊中占有重要的地位，與第8章、10章、11章的內容有著密切的聯系，與此同時本章內容還與實際生活息息相關，所以，這節復習課就是針對鞏固學過的基礎知識和運用已學的理論解決實際問題而設計的。
(二)學情分析
學生通過前面的學習，已經具備了一些關于人體內物質的運輸知識，理解人體內物質的運輸必須要依靠血液循環來完成，也知道血液循環系統包括心臟、血管和血液三部分。但是血液、血管和心臟都具有各自的結構和生理功能，是相對獨立的知識點，可它們卻共同構成了整個血液循環系統，這一點學生理解起來有一定難度。所以，本節課就是把這些知識綜合在一起，把零散的知識點穿起來，通過復習讓學生對血液循環系統形成一個完整的、清晰的認識。
(三)教學目標
1、知識目標
(1)知道血液的成分及功能 。
(2)掌握血管，心臟的結構和功能。
(3)理解血液循環的途徑，意義。
2、能力目標
(1)通過觀察血液循環的過程，培養學生觀察能力，綜合分析問題能力。
(2)通過教師引導，培養學生自主復習能力。
(3)通過實際問題的考察，培養學生理論聯系實際的能力。
3、情感目標
(1)通過對課堂學習目標的共同探索，增強學生的合作精神。
(2)聯系實際，鼓勵學生通過分析得出答案，激發學生學習積極性。
(3)鼓勵學生勤思考，做到學以致用。
(四)教學重點、難點
重點：(1)血液的成分及功能 。
(2)血管，心臟的結構和功能。
(3)血液循環的途徑，意義。
難點：血液循環的途徑，意義
(五)課前準備
教師：1.收集相關的素材。
2.制作多媒體的課件
學生：復習鞏固已學過的有關血液循環系統的知識
二、教學方法
為了讓學生更好的理解這章內容，在教學中我以學生熟悉的話題創設情景引入復習課，再通過觀察、思考、分析、討論引導學生回憶血液的成分及功能、血管，心臟的結構和功能，血液循環的途徑和意義，最后通過習題鞏固知識，從而解決本章中的教學重點和難點，并達到讓學生對血液循環系統有一個清晰、完整的認識的目的。
三、學法引領
學生已具有了一些人體內物質的運輸的基本知識，在此基礎上，幫助學生運用所學知識解決問題，培養學生發現問題，分析問題和解決問題的能力，因此，我選用的學法指導是分析法、遷移法。
四、教學流程
(一)課的導入
多媒體展示并講述：“最近萬州的天氣變化得特別快，一會兒艷陽高照天氣熱得不得了，過了幾天又下起大雨來，溫度又隨之降低。你瞧，這一不小心小明生病了，痛苦的小明又是咳嗽又是流鼻涕，更要命的是讓小明英俊的形象都沒有了，沒有辦法的小明只有去醫院看醫生，醫生再了解了小明的情況后，先讓小明去做個血液化驗，看看小明的血液各項指標是否符合標準。”
學生在聽到這件與自己生活相關的事情和看到這些有趣的圖片時，個個臉上露出想知道小明血液化驗的結果，這時我適時提出質疑：“那大家知道，在進行血液化驗的時候要化驗血液中的哪些成分嗎?還能回憶起血液的組成嗎?”學生略加思考爭先恐后地發表自己的見解。
通過這樣的設計，開端引趣，讓學生積極思考并參與到課堂上來，為他們創設教學情景。
(1)知識重現，合作復習
復習一：血液的組成
1、小明生病看醫生，醫生要其做血液化驗的事情引入血液組成的復習。我這樣設計的目的是通過生活中的病例引起學生的關注，進一步喚起學生對血液成分的記憶(注重生物學源于生活，生物學教學要貼近生活)。
2、對血液的成分及其功能與學生進行合作復習。
3、通過列舉相關習題鞏固知識，達到復習的目的。
復習二：血管的結構和功能
1、 課件展示小明的血液化驗單并出示男士血液成分的正常值范圍，同時講述：“這是小明的血液化驗單，看看小明的各項指標和正常值比較起來哪一項不符合標準?你來做做醫生小明可能身體出現了什么問題?”學生通過數值的比較后快速做出回答：“白細胞數量大于正常值，小明身體可能出現炎癥。”此時我繼續講述：“這個時候護士小姐就出來，對小明說你有炎癥需要進行輸液治療。一般的輸液采用的是靜脈輸液，那同學們知道輸液時針頭是插在哪里的嗎?”同學們積極做答：“手臂的青筋。”“手臂的青筋是靜脈血管，血管其實除了靜脈之外還有…..”“還有動脈和毛細血管”“那現在我們就來對血管進行一下復習。”
在這里我這樣設計的目的是讓學生加深科學與實際生活的聯系，同時通過對數據的觀察以培養他們的觀察、分析、判斷的能力。
1、對動脈、靜脈和毛細血管的管壁、管腔及其血流速度和功能與學生合作復習。
2、通過列舉相關習題鞏固知識，達到復習的目的。
復習三：心臟與血液循環
1、教師設問：輸液時，藥物要通過什么方式才能被運輸到身體的各個部分?學生會通過已學知識作出通過血液循環，我繼續追問那血液循環是由哪些部分構成的呢?(血管和心臟構成的管道系統和在其中流動的血液三個部分組成)。血液、心臟和血管是三個相對獨立的知識點，通過這樣的設計就可以把三個零散的知識點串起來，讓學生對血液循環有個清楚的認識。
2、對心臟的結構和功能以及血液循環的途徑及意義進行復習。
3、通過列舉相關習題鞏固知識，達到復習的目的。
人體內物質的運輸 篇4
第1節 人體內物質的運輸（3）
課型：新授 時間：/9
執筆：繆 審核：生物組
[教學目標]
1、知識目標
（1）區別三種血管的結構特點和生理功能；
（2）描述血細胞的結構特點和生理功能；
（3）描述心臟的結構特點和生理功能；
（4）描述血液循環的途徑。
2、能力目標
（1）通過描述血管、心臟、血細胞的結構特點和生理功能，培養學生的觀察、分析和綜合能力。
（2）能熟練使用顯微鏡觀察魚尾鰭血液循環。
（3）通過與同學合作完成脈搏、心率、血壓的測定，培養學生的自我保健意識。
3、情感態度與價值目標
（1）體驗生命，關愛生命。
（2）通過與同學合作完成脈搏、心率、血壓的測定，培養學生的團結合作精神。
（3）通過學習人體的血量、輸血和血型的知識，對學生進行“每個健康公民都有獻血義務”的思想教育。
教學重點：三種血管的結構特點和生理功能；血細胞的形態結構和生理功能；心臟的結構特點和生理功能；肺循環、體循環的途徑。
教學難點：心臟的結構、血液在循環途徑中成分的變化和血壓。
課時：第三課時
[教學過程]
一、課程導入
在我們的身體中有一條紅色的長河，它比世界上最長的河流還要長，這就是潛藏在你的、我的、他的身體中血管，血管中流動著紅色的血液，我們叫它生命河，它能運輸我們人體生命活動所需的營養物質，又是醫生為我們檢查身體的一面鏡子。
二、自學自測
1.血量 ⑴成年人的血液總量約占體重的 。
⑵一個體重為60kg的健康人，體內的血液量為 。假如你是成年人，估算一下你體內的血量大約是多少？
2. ⑴正常的血液為 色黏稠的液體，它由 （占 ％ ）和 （占 ％ ）組成。血細胞包括 、 和 。
⑵將一定量的人的血液放入裝有抗凝劑的試管中，靜置一段時間后，會出現______現象，分成_______層。上層是_______，呈 色；下層是_______，呈 色；中間還有一層薄層是 和 ，呈 色。
⑶血漿的成分主要有____________________________,血漿的主要作用是運載___________,運輸_________和___________等。
3.貧血與發炎
⑴貧血和炎癥時血細胞的數量變化： 貧血 減少；炎癥 增多。
⑵貧血使血液運輸 的能力降低，貧血患者應多吃一些含 和鐵豐富的食物。
⑶發炎時， 可以穿過毛細血管壁，吞噬病菌。
三、互學互助
1.用顯微鏡觀察人的血細胞圖片
⑴血細胞的組成和功能(根據實驗，參考課件和課本， 完成表格)
名稱
英 文縮 寫
形 態 結 構
功 能
正 常 數 值
rbc
兩面凹的圓餅型，無_____________。
含____________ 。
運輸____和部分____________。
男（4.0—5.5）×1012個/l
女（3.5—5.0）×1012個/l
hgb
是一種含_____的蛋白質,呈____色
運輸____和部分____________。
男120—160g/l
女110—150g/l
wbc
比紅細胞____ ，有____________。
吞噬____對人體有防御和保護作用。
（5—10）×109個/l
plt
個體最____ ，不規則，無__________ 。
有____和加速____的作用。
（100——300）×109個/l
⑵血液呈現紅色，是因為紅細胞里含有 。它是一種含 的蛋白質，呈 色。它在 含量高的地方容易與其結合，在 低的地方容易與其分離。
⑶在你觀察的細胞中，哪種細胞數目最多？
2.分析血常規化驗單
看課本上的血常規化驗單，討論分析化驗單:
由該報告單你的初步診斷此人患有________（填病癥名）；判斷的依據是____ __。
運輸 和一部分
3.完成概念圖
四、導學導練
1.在人體的血液循環中，對運載血細胞，運輸養料和廢物起重要作用的是：（ ）
a.紅細胞 b.白細胞 c.血小板 d.血漿
2.在下列血液的成份中，具有防御、保護功能的是：（ ）
a.白細胞和血小板 b.紅細胞和血小板
c.紅細胞和白細胞 d.紅細胞和血漿
3.人從平原到高海拔地區，由于空氣稀薄，頭幾天體內血液中的__________數量增多，這樣就可以有更多的__________來輸送氧。
4.某同學患急性腸炎，血液中 的含量會增多；某同學受外傷后不易止血，血液中 的 含量可能較少。
5.右圖是李剛同學進行血液實驗時出現的情況，請根據下圖 回答問題。
⑴填寫圖中各部分的名稱：①______________，②____________和____________，③___________，④___________，⑤___________。
⑵a試管內顯示的是___________，b試管內顯示的是___________。
⑶試管a和試管b內均加入的是新鮮血液，而實驗結果不同，其原因是：a試管內________________，而b試管內___________。
6.下圖是觀察血涂片時視野的一部分，據圖回答：
（1）有促進止血，加速凝血作用的是[ ]________ ________。
（2）患急性炎癥時數目增多的是[ ]______ __________。
（3）從平原到高海拔地區的起初幾天里，人體內數量急劇增加的血細 胞是[ ]________________ 。
（4）圖中[3] ___________的作用是__________________________ 。
（5）[1]和[2]在結構上的區別是______________________________ 。
（6）要看清[1]和[2]在結構上的區別，應將顯微鏡光圈 ______ 。
人體內物質的運輸 篇5
第14章 生物體內的平衡
第1節人體內物質的運輸 第4課時
【目標要求】
1、區別動脈、靜脈、毛細血管的結構特點和功能特點描述血液循環的途徑
2、通過與同學合作完成血壓的測定培養學生的自我保健意識。體驗生命、關愛生命
【預習導學】
1.(1)填寫右圖結構名稱：1.___________；3.___________ ；
5.___________ ；8._____________；9.___________.
(2)與8相連通的血管是____________，流_________ 血；與6相連通的血管是___________，流_________血。
2.肺循環的途徑是( )
a.右心室 肺動脈 毛細血管網 肺靜脈 左心房
b.右心室 肺靜脈 毛細血管網 肺動脈 左心房
c.左心室 肺靜脈 毛細血管網 肺動脈 右心室
d.左心房 肺動脈 毛細血管網 肺靜脈 右心室、
3.體循環是血液由( )
a.左心室 主動脈 各級動脈 毛細血管 各級靜脈 上下腔靜脈 右心房的循環
b.右心室 各級靜脈 上下腔靜脈 毛細血管網 主動脈 各級動脈 右心房的循環
c.左心室 各級靜脈 上下腔靜脈 毛細血管網 各級動脈 主動脈 左心房的循環
d.左心室 主動脈 各級動脈 毛細血管網 各級靜脈 上下腔靜脈 左心房的循環
【問題探究】
1、血液在血管中是如何流動的呢?
2、體循環和肺循環哪個路線長？
（資料：有人曾做過測定：安靜時，一滴血通過這條完整的路線約需20秒鐘，而其中16秒在體循環，4秒在肺循環，因此，有些書又把體循環叫大循環，肺循環叫小循環。）
在體循環和肺循環中血液性質發生變化的部位在哪里?
3、為什么物質交換發生在毛細血管與組織細胞之間？（在體循環中，血液通過毛細血管網與身體各部分的組織細胞進行物質交換，把運來的氧和養料供給細胞利用，同時把細胞產生的二氧化碳等廢物運走。）
4、血液循環有什么意義？（為人體不斷地運來養料和氧，又不斷運走co2等廢物。）
5、血循環的兩條途徑是一先一后進行嗎？為什么？
兩條途徑是同時進行的。因為當心臟收縮時，血液會同時從左、右心室射出，因此兩條途徑是同時進行的，而且又在心臟匯合為一條完整的血液循環途徑。血液循環的原動力來自心臟。
6、動脈管里流的一定是動脈血嗎？靜脈管里流的一定是靜脈血嗎？能不能用血管名稱來判斷血液名稱呢？
肺靜脈里流的是動脈血，而肺動脈里流的卻是靜脈血。血液名稱：根據血液含氧量的多少來判斷血管名稱：根據輸送血液的方向來判斷
【檢測與訓練】
1.下列關于體循環的敘述不正確的是( )
a.運走細胞產生的二氧化碳等廢物 b.將吸收的養料和氧運送給組織細胞
c.經過體循環動脈血變成靜脈血 d.經過體循環動脈血變成靜脈血
2.血液經肺循環后,成分發生了變化,結果是( )
a.動脈血變成了靜脈血 c.養料少的血變成了養料多的血
b.靜脈血變成了動脈血 d.含二氧化碳少的血變成了含二氧化碳多的血
3.使體循環和肺循環兩條循環途徑聯系在一起的器官的是( )
a.肺 b.主動脈 c.心臟 d.毛細血管
4.血液經過肺循環后，發生的變化是（ ）
a. 血液由動脈血變成靜脈血 b. 養料變成廢物
c. 血液由靜脈血變成動脈血 d. 廢物變成養料
5、下列流動脈血的是（ ）
a.肺動脈 b.右心室 c.肺靜脈 d.上、下腔靜脈
6、心臟的四個腔中，流靜脈血的是（ ）
a.右心房、右心室 b.左心房、左心室
c.右心房、左心室 d.左心房、右心室
7、人體內二氧化碳擴散的方向是（ ）
a：靜脈血 組織細胞 肺泡b：組織細胞 靜脈血 肺泡
c：肺泡 靜脈血 組織細胞d：肺泡 組織細胞 靜脈血
8.下圖為有關人體循環系統的示意圖，“→”表示血流方向，[a]、[c]代表血管，下列有關敘述正確的是
a.若[b]依次為左心房和左心室，則[c]代表肺動脈
b.若[b]處為肺部毛細血管網，則[a]內流動的是動脈血
c.若[b]是下肢內毛細血管網，則[c]內流動的是動脈血
d.若[b]處代表的是腎小球，則[a]代表入球小動脈
10.動脈出血比靜脈出血要危險，原因是血液：
a.含更多的養料和氧氣 b.對血管壁造成的側壓力大
c.含有更多的白細胞和抗體 d.無含氮廢物和二氧化碳
11. 用顯微鏡觀察金魚尾鰭血液的流動, 觀察到下列三種血管中血液的流動情況, 判斷a、b、c分別是什么血管。a是 、b是 、c是 .
a b c
12、王飛同學因患感冒引起肺炎，醫生為他靜脈注射青霉素，青霉素藥液從手上的靜脈到達肺部的途徑是怎樣的？
13、設想一個紅細胞從左心室出發，隨血液到達指端，這個紅細胞將沿著怎樣的路徑回到心臟？在回到心臟前，它可能到達腳趾嗎？當它再度從心臟出發，它還有可能到達腳趾嗎？
【質疑反思】
人體內物質的運輸 篇6
復習目標
【知識與能力】
1.描述血液的成分和主要功能。
2.描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點；嘗試區分這三種血管以及血液在這三種血管內流動的情況。
3.描述心臟的結構和功能；概述血液循環的途徑，區別動脈血與靜脈血。自主歸納總結血液循環的途徑；培養提出問題的能力。
4.概述人體的血量，列舉abo血型的類型，以及安全輸血以及輸血關系。
5.通過實際問題的考察，培養學生理論聯系實際的能力。
【過程與方法】
1.通過描述血管、心臟、血細胞的結構特點和生理功能，培養學生的觀察、分析和綜合能力。
2.能熟練地使用顯微鏡觀察魚尾鰭血液循環。
3.掌握出血的初步處理方法。
4.通過與同學合作完成脈搏、心率、血壓的測定，培養學生的自我保健意識。
5.培養學生自主學習的方法。
【情感、態度、價值觀】
1.通過對課堂學習目標的共同探索，增強學生的合作精神。
2.聯系實際，關愛他人。鼓勵學生通過分析得出答案，激發學生學習積極性。
3.鼓勵學生勤思考，做到學以致用。
教學重難點及突破
重點：1.描述血液的組成成分和各部分的主要功能；
2.學生描述心臟的結構和功能；
3.概述血液循環的途徑；
4.區別動脈血與靜脈血。
難點：1.顯微鏡下分辨各種血細胞，理解血液屬于組織；
2.心臟各腔室的厚薄以及有關瓣膜的結構特點，理解器官的結構與功能相適應；
3.了解血液循環途徑，以及在血液循環過程中血液成分的變化；
4.輸血與血型的關系。
教學突破
教學中讓學生事前看書，掌握最基本的基礎知識和基本技能，教師利用多媒體手段，畫龍點睛，對重點內容和難點內容加以突破，講解相關的典型習題，來鞏固知識，擴大知識面，提高能力，達到復習的效果。
教法與學法導航
教法：情景教學法、講述法、講解法、談話法。
學法：自主、合作、討論法。
教學準備
教師準備：
1.引導學生課前復習人體內物質的運輸的相關知識，掌握最基本的基礎知識和基本技能。為復習課打好基礎。
2.準備好相關的多媒體課件。
3.準備好相關的習題。
學生準備：在上課前做好人體內物質的運輸的復習。
教學過程：
創設情境，導入新課：
前些日子我們學習了“人體內物質的運輸”等相關知識，這一節課我們回過頭來回顧一下這些知識。希望大家能夠在原來學習的基礎上有更深刻的理解。
知識聚焦：
利用多媒體手段，將血液、血管知識投到大屏幕上，讓學生看書、交流回答下面的問題。
一、流動的組織——血液
1.血液成分及功能
人體內物質的運輸 篇7
人體內物質的運輸 血液
一、教學目標：
1. 結合生活經驗和實驗觀察，通過自主學習和教師點撥啟發，描述血液成分和各自的主要功能
2. 使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞
3. 解讀血液常規化驗單，了解貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關知識，培養學生應用所學知識解決實際問題的能力
4. 感知血液是體內物質運輸的工具
5.了解人體的血量、輸血和血型的知識，進行每個健康公民都有獻血義務的教育
二、教學重點與難點：
1. 重點：血液的成分和各自的主要功能
2. 難點：運用所學知識解決實際生活中有關血液問題的能力
三、課前準備：
教師：準備人血永久涂片、顯微鏡；收集幾份血常規化驗單；
學生：查閱有關血液方面的資料，嘗試提出相關的問題
四、教學手段：講述、分組討論、分組實驗
五、教學工具：實驗用具、掛圖等
六、課時安排：2課時
七、教學設計：（第1課時）
第9章 人體內物質的運輸
第1節 血液
資料分析：
觀察書上血液分層的現象
閱讀血液常規化驗單
分析、歸納血液的組成
資料分析小結
一、血漿
1. 主要成分
水、血漿蛋白、葡萄糖、氨基酸、無機鹽等
2. 主要功能
運載血細胞；運輸維持人體生命活動所需的物質和體內產生的廢物
實驗：
觀察人血的永久涂片
[引言] 也許同學們感覺不到，在你的身體里有一條條繁忙的運輸線，它們將來自消化道的營養物質、來自肺部的氧氣，迅速運往你身體的每一個細胞，同時將細胞生活中產生的廢物及時運走。這些運輸線就是遍布全身的的大大小小的血管，血管里流動著血液。血液對我們的生活和健康是非常重要的。我們對血液是那么熟悉，因為我們幾乎都經歷過流血和驗血，經常從報紙、電視等渠道獲得許多有關血液方面的信息。可是同學們，你們知道血液到底含有哪些成分嗎？每一種成分各有什么功能嗎？課前我讓同學們把所關注的問題記錄下來，并搜尋一些相關的資料，同學們都準備好了嗎？
[資料分析]
1. 含有抗凝劑的血液，離心或者靜置一段時間后，為什么會出現分層的現象？分成了幾層？
2. 綜合上面的資料，你認為血液可能是由哪幾部分組成的？常規化驗單上所列的血液成分，分別應在什么層位？
[講述] 血液中含有不同的組成物，它們的質量不一樣，所以含有抗凝劑的血液靜置一段時間后，就會分為三層。第一層是淡黃色半透明的液體，稱為血漿；最下層是深紅色的液體，中間是一層很薄的白色物質。紅細胞和所含有的血紅蛋白在下層深紅色的物質里，白細胞和血小板在中間那層。血液中有大量的血細胞，這些細胞與血漿共同構成血液，完成物質運輸等功能。
[設問] 血液分層后，上層淡黃色半透明的液體是血漿，它里面溶有多種物質。下面請同學們看一下血漿成分示意圖，看一看血漿中主要含有哪些物質？
[講解] 血漿中含有多種維持人體生命活動所必需的重要物質，此外，血漿中含有一些體內產生的廢物如尿素，可見血漿的主要作用是運載血細胞，運輸維持人體生命活動所需的物質和體內產生的廢物等。
[設問] 血細胞包括紅細胞、白細胞和血小板。血液分層后，紅細胞在下層，呈紅色；白細胞和血小板在兩層交界處，很薄，呈白色。同學們，你們有過做血液常規化驗的經歷嗎？有哪位同學能給大家描述一下，血液常規化驗的過程嗎？
[實驗] 現在我們一起來做一個實
驗，用顯微鏡觀察人血的永久涂片。讓我們親眼看一下人的紅細胞和白細胞的基本形態。現在就請同學們
預習課文中的實驗，明確本實驗的目的、要求、材料用具及方法步驟。
[討論題]
1. 你所觀察的人血永久涂片中數量最多的是哪種細胞？
2. 你是怎樣區別紅細胞和白細胞的？
3. 為什么看不見血小板？
提出問題、展開聯想
根據課前準備，自由發言，提出有關血液方面的問題，交流各自對血液的認識，互相補充
仔細觀察血液各部分的顏色和各部分的比例
閱讀血液常規化驗單，理解rbc、wbc、hb、plt的意思并關注各項的測定值
從血液的組成及其功能來分析，師生共同小結血液的成分
認真聽講、記錄
觀看課文圖9-2血漿成分示意圖，了解血漿成分；并結合血液的組成，思考血漿的功能
回顧并討論醫院的血液常規化驗的過程
將人血的永久涂片放在低倍鏡下進行觀察
思考、討論、交流，達成共識
評語:
本節公開課能把握課題的重點、難點，并能較合理地運用好教材；能根據課題運用自制教具及其他教學輔助材料，為課堂教學創設良好的學習條件。教學過程能使用探究性教學法,充分發揮學生學習小組的作用,能較好地體現課改的精神。能有效地對課堂進行組織、管理、指導與調控，課堂氣氛寬松和諧，師生關系融洽，學生參與活動積極認真，并有一定的深度和廣度。教學語言準確生動,教學演示與操作準確、熟練,自然得體,課堂教學有自己鮮明的個性特色和教學風格。
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