《最后一課》課堂實錄
這一段，我們的韓麥爾先生主要講了什么？──哪個同學(xué)再念下面一段？下面一段。[學(xué)生舉手]讀第二段。
生（33）：[表情朗讀]“你們爹媽對你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。……不是干脆就放你們一天假嗎？……”
師：嗯，好。這些反問語氣都念得好的。我們看看這一段里邊，是從哪幾個方面來說的？
接下去，我來讀。[范讀]“接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。……只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”
韓麥爾先生這三段話，每個同學(xué)自己讀一遍，讀出聲音來。看看，每一段分析了什么？──主要講了什么？
[學(xué)生各自朗讀；教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生讀畢，陸續(xù)舉手示意。]
師：好──好──好，大部分好了。現(xiàn)在我們看看第一段，能不能把它概括地用一句話，來說明他對什么進行分析啊？[學(xué)生舉手]。
生（34）：對阿爾薩斯人進行分析。
師：好。對阿爾薩斯人進行分析──對阿爾薩斯的學(xué)生進行分析。對不對？
第二段呢，對哪幾個方面進行分析呢？[學(xué)生舉手]說說看。
生（35）：對家長跟老師自己進行了分析。
師：對了。分析了家長跟老師自己。
第三段話主要是說明了什么呢？[學(xué)生舉手]說。
生（36）：要牢牢記住自己的語言。
師：嗯，說明了牢記祖國語言的意義──牢記自己語言的重要。好，老師講了這樣三段話以后，小弗郎士又起了變化。現(xiàn)在接下去我們齊聲讀，“說到這里，他就翻開書講語法。”一直到這一節(jié)結(jié)束。
[師、生齊讀：“說到這里，他就翻開書講語法。……一下子塞進我們的腦子里去。”]
好，今天讀得很好。
這堂語法課，小弗郎士感到怎么樣？──本來，分詞用法他連一個字也說不出來，今天感到怎么樣？今天呢？[學(xué)生舉手]說。
生（37）：今天感到挺容易。
師：挺容易。他懂不懂呢？
生（37）：全都懂。
師：全都懂。劃一下。是“全都懂”。[板書：全都懂]而且“似乎挺容易、挺容易。”[板書：挺容易]劃下來。
那么，我們劃了以后，一定要問這個問題：是不是小弗郎士今天聰明起來了？本來太笨了？為什么今天全都懂了，而且感到挺容易吶？──什么道理？呃，想想看。[學(xué)生舉手]，你說。
生（38）：因為他今天很細心聽講。
師：因為他今天很細心聽講。還有？
生（38）：老師今天很耐心講解。
師：因為老師今天很耐心講解。還有嗎？嗯，同學(xué)們再想想看，老師講解以前，特別引導(dǎo)他們懂得什么呢？[學(xué)生舉手]說。
生（39）：他從來沒有像今天這樣細心聽講；老師也從來沒有像今天這樣耐心講解。
師：嗯，剛剛兩個同學(xué)說了，現(xiàn)在你把它總結(jié)起來了。[學(xué)生舉手]說。
生（40）：因為他懂得了法國語言的優(yōu)美和學(xué)習(xí)祖國語言的重要。
師：因為他懂得法國語言的優(yōu)美，懂得了學(xué)習(xí)祖國語言的重要。對不對？因為他懂得了這些，所以，今天聽講起來呢，他是全都懂得，而且覺得挺容易的。[指板書：“全都懂”、“挺容易”]
那么老師是怎么樣來引導(dǎo)的呢？下一節(jié)課我們再教育來分析韓麥爾先生的這三段話，詳細地再來學(xué)習(xí)這三段話。看看這三段話對小弗郎士起了怎么樣的作用？