《最后一課》課堂實錄
生（17）：[表情朗讀]“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了�！覀兇蠹叶加性S多地方應該責備自己呢�！�
師：坐下。同學們看看，剛剛兩個同學讀了，他們讀得怎么樣啊？[指生（17）］，把前面無所謂的語調念出來了沒有？念出來了。哪個同學來念念無所謂的語調？[范讀]“算了吧，時間有的是，明天再學也不遲�！癌ぉみ@都是無所謂的語調。[兩個同學舉手]就兩個同學？我要請不舉手的同學來念。有的同學也是無所謂的樣子。我請。[指定學生]
生（18）：[朗讀無所謂的語氣]“算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。”
師：嗯，好的，坐下。希望我們有的同學以后不要這樣：“時間有的是，明天再學也不遲�！痹倏纯�，敵人呢？是譏笑的語氣。請讀。[指定學生]
生（19）：[朗讀譏笑的語氣]“怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！……”
師：嗯，──好。[學生舉手]再讀讀看。
生（20）：[朗讀譏諷的語氣]“怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！……”
師：嗯，好。這里強調的有兩個方面：一個是“還自己說是法國人呢”，還有一個是“連自己的語言都不會說，不會寫！“[范讀]”怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！……”
好，現在我們一起把整個這段話讀一下。想想在講這兩個單引號的時候，韓麥爾這位老師是怎樣的心理？對同學又起了什么作用？“我也不責備你”──老師講話是這樣的平穩！對吧？但是在講到阿爾薩斯人無所謂的話時，講到普魯士人的嘲諷的話時──怎么樣？想想看�！拔乙膊回焸淠�，……”預備──讀。
[師、生齊聲表情朗讀：“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。……我們大家都有許多地方應該責備自己呢�！盷
好。哪個同學再念下邊分析家長和原因以及老師自己的原因這一段話？[學生舉手]噢，好，。
生（21）：[朗讀]“你們的爹媽對你們的學習不夠關心�！胰メ烎~的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”
師：坐下。剛才沒有念好，念得太急促了，哪個同學再念念看？（學生舉手）好，許多同學都舉手了。請讀。
生（22）：（朗讀）“你們的爹媽對你們的學習不夠關心�！胰メ烎~的時侯，不是干脆就放你們一天假嗎？……”
師：坐下。同學們看看，這里講到爹媽，講到老師自己的時侯，哪些地方出現重音）重音在哪里？劃劃看。剛才兩個同學都還沒念好。爹媽對子女的學習，重音在哪里？老師自己責備自己，重音在哪里？（學生舉手）說。
生（23）：“寧可”、“不是”。
師：“寧可”、“不是”。──什么“不是”呢？呃，“我不是……”光是“不是”行不行？你看，“不是”不能單獨成為一個詞構成反問句的。應該跟什么聯系起來？（學生舉手）你說。
生（24）：“替”。
師：“替”？不是跟“替”聯系在一起。聽清楚老師的問題：“不是“應該跟什么字聯系在一起？（學生舉手）你說。
生（25）：“嗎”。
師：“不是……嗎？”對不對？“不是……嗎？”──看看，還有重音在哪里？（學生舉手）。