《最后一課》課堂實錄
師：好。同學們，我們看看：當教堂的鐘聲敲十二下，祈禱的鐘聲響了，為什么我們的韓麥爾先生這時候的臉色慘白呢？──領會一下看，為什么慘白呢？［邊講邊板書：慘白］這說明了什么？想過沒有？［學生舉手］說。
生（33）：因為這堂課就要結束了，再也不能在自己的國土──阿爾薩斯來教法語課了。
師：對了。因為這最后一課就要結束了！韓麥爾先生不能在自己的國土阿爾薩斯的土地上來教法語課了！所以他臉色慘白！“我──我──”剛剛［指（生33）念得好。老師的聲音哽住了！［邊講邊板書：哽住］說不下去了！我們想想看：他要講點什么話，又講不出來。真是千言萬語，無從說起！
今天，我們就要把“我“字下面的意思寫下去。韓麥爾先生將要講什么話，而作者就用“我──我──”沒有聲音了，而是透過它講出了千言萬語。但是老師轉身朝著黑板，有沒有寫下書面語言啊？現在我們齊聲讀這個感嘆句。預備──讀。
［師、生齊讀：“法蘭西萬歲！”］
師：而且寫的時候，同學們看看，韓麥爾先生他是怎樣在寫的？
生（集體）：“使出全身的力量”。
師：對。把它劃下來。（邊講邊板書：使出全身的力量）使出全身的力量，寫了“法蘭西萬歲！”你看：“我──我──”，它的內容多么豐富啊！
想想看，話雖然沒有說出來，但是我們可以設想：韓麥爾先生從哪幾個方面已經告訴我們同學啦？──老師對自己的國土怎么樣？對侵略者又怎么樣？（學生舉手）說。
生（34）：他對自己的國土充滿了愛，對侵略和敵人充滿了恨。
師：嗯。愛──和恨。（學生舉手）說。
生（35）：韓麥爾先生他對自己的國土非常熱愛，對侵略者非常痛恨。
師：嗯。他變成雙音詞了。好的。對自己的國土非常熱愛，對敵人非常痛恨。
韓麥爾先生的心情是沉重的，但是他寫的“法蘭西萬歲！”這兩個大字，表示了對國土又充滿著什么呢？
生（集體）：信心。
師：嗯。希望，信心。所以，我們可以講“我──我──”這時的無聲勝于有聲了，就把這三方面的內容寫進去了：第一，對國土的愛；第二，對敵人的恨；第三，對祖國充滿著信心，充滿著希望。對不對？
因此，韓麥爾先生這個人物的形象，是個什么形象？
生（有的）：愛國的。
師：哦，愛國的──愛國的形象。對。愛國的知識分子。（邊講邊板書：愛國的知識分子）
同學們，這是一篇非常有感染力的文章，是文學史上一篇膾炙人口的文章。但是，這篇文章也有它的局限性。老師教育同學熱愛自己祖國的語言，是對的。可的打敗侵略者、推翻敵人的反動統治，只靠語言──只靠牢記祖國的語言行不行啊？不行的。靠什么呢？
生（有的）：靠武力。
師：對啊！靠武力。──要靠暴力革命，靠武裝斗爭。這是都德的局限性。作者的局限性，反映在他寫的人物中，也必然有局限性。
都德寫小弗郎士兵，寫得多好啊！原來他做過小學里的老師，做過小學的輔導員，所以對孩子的心理，他能夠描寫得這樣細致。另外呃，他的確也是個愛國者。在普法戰爭中，為了反對侵略者，他參加了游擊隊，也入了伍。因此，他對敵人是那么的恨，對祖國那么的愛。