《防范侵害保護自己》教學設計
通過角色扮演，引導學生“進入”所創設的情景，身臨其境，激發了學生學習興趣，使學生成了課堂主人，他們在體驗、交流、討論中感受到提高警惕的必要性
智慧篇
過渡：雖然我們未雨綢繆，做好了充分的防范，但是社會是復雜的，有時候是防不勝防，你看倒霉的事情就讓我們學校的兩位同學遇到了!
錄像：本校學生被搶劫的采訪資料
設問:為什么會出現兩種不同的結局？你從中得到什么樣的啟示？
多媒體展示：用智慧保護自己。
追問：面對歹徒我們還可以采用哪些辦法來保護自己？
學生討論
設問：大家所想的辦法和策略都不錯，但不管那一種方法，都不是絕對有效的，上面方法在什么情況下使用更有效？
多媒體展示：青少年實行有效保護應注意的幾點：
歸納：總之，青少年學會自我保護，不僅需要有保護自己的意識和勇氣，也要有保護自己的智慧和方法。
在討論中，引導學生積極地表達自己的觀點，培養學生辨別是非的能力，學會采取最恰當的方法保護自己。在實踐中掌握一些基本的自護方法，逐步形成自我保護的意識和能力。
法律篇
情景：
幸運的是，一個晨練的老人及時撥打了110，幾個歹徒已經被抓獲。此時x同學正在為躺在醫院里不能動彈而傷心，他的家長也在為醫療費用而發愁。
設問：這時他們應該怎樣保護自己呢？
多媒體展示用:用法律保護自己
設問：你們知道我們國家有哪些保護未成年人的法律嗎？
小結：為了更好地保護青少年,我國特地頒布專門保護未成年人的法律，如《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，我們要學會用法律保護自己。
通過對幾個同學的不同處理方法討論，讓學生掌握用法律保護自己的方法，增強學法用法的主動性
實踐篇
材料：周末了，幾個同學一起去爬山，不小心掉到了一個3米多深的山洞里。
設問：
設問：爬山應該注意哪些安全問題？
如果你也在現場，你會用什么辦法營救小明？
如果事情發生在景區我們還可以怎么做？
活動：系救命繩索！
歸納：同學們用自己愛心和智慧在短時間內系成了一條挽救生命的繩索，所以同學們平時就要注意積累自救的知識，關鍵時刻一定閃出智慧的火花，讓自己和同伴化險為夷。
通過創設情景，讓學生身臨其境，在實踐中提高自我保護的能力，在體驗中感受自救和救人的快樂。
總結篇
設問：通過這節課，你有什么收獲？
同學們，每個人的生命只有一次，生活對于你們來說才剛剛開始，希望大家在今后的生活中能擁有一顆警惕的心，一個智慧的頭腦，讓侵害遠離自己，過健康、安全、快樂的生活。
歸納、總結對本課進行升華。
《防范侵害保護自己》教學反思
桂林市寶賢中學 全建珍
初中思想品德新課程標準指出：“根據思想品德教育的目標，從初中學生的認知水平和生活實際出發，圍繞成長中的我，課程設計力求增強課程的針對性、實效性、主動性。”因此，教學設計中我首先從學生已有的生活經驗出發，設計幾個學生生活中出現過的情景，并通過角色扮演，激發學生的學習興趣，為學生體驗創設良好的環境，讓學生從內心深處感受到提高警惕的重要性，掌握自我保護的方法和技巧，并勇敢的拿起法律武器保護自己。