《數龍—百的數列》教學反思
《數學新課程標準》指出:數學教學是數學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在教學本節課時，我力求通過創設一個又一個的活動情境引領著孩子們去體驗、去感悟、去經歷數學化的過程，使孩子們的思維火花不斷地在課堂中迸發出來。教學中我首先考慮的是如何充分調動學生的主動性與積極性，通過引導他們開展觀察、操作、比較、概括、猜想、推理、交流等多種形式的活動，學生初步學會從數學的角度去觀察事物和思考問題，從而產生學習數學的愿望和興趣。
其次，為學生創設一連串能真正激起學生進行自我探究與發現問題的情境，如結合百數表、數射線探究：有什么好辦法很快找到一個數的相鄰數？你是怎樣找與一個數相鄰的整十數的？使他們積極主動地去思考。同時，注重開發書上的例題與習題的功能，結合學生已有的生活經驗，讓他們在創造的活動中學數學，培養學生各方面的思維能力，讓不同的學生在學習上有了不同的發展。
我覺得數學認知結構的完善和再發展也是學生數學學習的一個重要組成部分。本節課的教學過程，打破了傳統教學中新舊知識的界限，注重了一個整體：新知的探究與舊知的回顧及整理一起，讓學生從整體上把握知識的脈絡，如教學的重點（通過+1、-1得到一個數的鄰數）結合百數表的知識得以把握；教學的難點（如何使一個數回到整十數和進到整十數）通過對數射線知識的鞏固得以突破，促進了學生認知的再發展，建構了數學的知識結構，更為后繼兩位數加減一位數的學習奠定基礎。
整堂課我有意識地創設一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，創設好一個有利于學生探索、發現、創新的教育氛圍，把傳統的教師“講數學”變成了學生“做數學”的活動，學生笑著學習，增強了學習的自信心。