《東南西北》說課稿
（五）、總結擴展，評價成功：
賞識教育中指出，賞識孩子的每一點進步，孩子就會有更大的成功。
1、總結：今天我們學習了什么內容？今天這節課你有什么收獲？還有什么問題？
2、擴展：同學們今天學得真好，你們真聰明，你還知道什么辨別方向的方法嗎？
對學生的學習進行肯定，讓他們從中體會到成功的快樂，并為他們展開一個更廣闊的學習天地，擴展學生的知識面，讓他們體會成功的快樂。
本節課是在學習“前、后、左、右、上、下”相對位置的基礎上進行教學的，從學生的思維特點和角度看，對空間相對位置的描述及理解是一個包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發展的認識客觀事物的過程。在教學中，我注重了從學生的生活實際，他們最熟悉的校園入手，再由學生已有的知識引出東、南、西、北四個方向，在教室找準東、南、西、北四個方向，再用讓學生主動的說自己的周圍的東、南、西、北的四個方向有什么，是那幾個人。用語言進一步鞏固東、南、西、北四個方向，并且由一個學生的說，全班的共同判斷，幫助學困生掌握，進一步鞏固所有同學的方向感，再由各自小組所在位置填寫作業報告單，由作業報告單引出地圖上統一的方向是“上北下南，左西右東”。這樣由實踐入手，形成規律，遵循了學生由淺入深，循序漸進的認知規律，取得了良好的教學效果。
本著平實教學和把數學思維通過學習的全過程成為孩子思維發展的橋梁，成為他們思維的藝術體操這一想法。這節課我進行了重新的設計，原來上課時是先帶學生到操場上面對升起的太陽提問：太陽升起的地方我們稱為什么方向？但教學后我發現：二年級的孩子們在操場上的注意力不夠集中，教學效果不好。我把原的教學設計進行調整先教學基本的內容，再進行作業的反饋和信息擴展，這樣，讓學生在實踐中學習，主動發現問題，在解決問題的過程中去獲取和領悟簡單而有用數學知識。通過不同教學場景的精心設計，給學生提供豐富的實踐內容，把“東、南、西、北”這一空間觀念由書本上的知識變成學生實際的技能，深層次提升了他們的空間觀念，這些活動不但增強了他們的自信心，也讓他們從中逐步體會到成功的喜悅，充分發揮了學生的主體作用，體現了學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。同時，由于所有的情境及體驗都采用了學生生活中所熟悉的材料，這樣不但聯系了生活，開闊了視野，增長了知識，建立空間方向觀念，而且使學生從中感悟到“數學就在我們身邊，生活離不開數學”這一數學有用，數學指導生活的觀念，把學習真正的落到實處，并在學習活動中發展學生的思維。