《7的乘法口訣》（精選13篇）

《7的乘法口訣》 篇1

　　小學數學二年級上冊第六單元：

　　課    題：                 7的乘法口訣

　　教學內容：教材72頁例1  練習十六第3、5、7、8題

　　教學目標 ：1、經歷編制7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源和意義。

　　2、熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯系的乘法算式；嘗試運用7的乘法口訣解決簡單的生活小問題。

　　3、培養學生的觀察能力，初步學習運用類推遷移的方法學習新知識。

　　教學重點：編制、熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯系的乘法算式。

　　教學難點 ：編制和準確、快速記憶口訣，初步應用口訣解決問題。

　　教學準備：獎勵學生的小獎品、多媒體課件。

　　教學設計：

　　一、溫故導新：

　　1、口算。學生說出得數，并說出所用的乘法口訣。

　　4×3        5×4          3×4        6×1

　　4×6        3×6          6×5        6×6

　　5×3        5×5          2×3        1×5

　　2、看圖列出兩道乘法算式，并說出用哪一句乘法口訣。

　　乘法算式：   ×     =

　　×     =

　　乘法口訣：            

　　3、找規律填數，說說你是按什么規律填數。

　　7  14        28                    

　　4、同學們已經學習了1—6的乘法口訣。今天，我們繼續學習新的知識。

　　同學們平時喜歡用七巧板拼圖形，老師現在有一些七巧板拼成的圖形。大家一起來看看吧！

　　二、探討新知：

　　學習例1：編制。

　　A、多媒體課件出示教學主題圖。

　　1、學生說說圖形所表示的物體。

　　2、出示表格，學生說說表格所表達的意思。

　　3、小組合作填寫表格，匯報填寫結果，說說計算的過程。

　　圖案個數

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　塊 數

　　7

　　含  義

　　1個7

　　引導學生明確：1個圖案是1個7，2個圖案是2個7 ，3個圖案就是3個

　　7，……

　　B、編制。

　　像剛才這樣求幾個7相加的題目，我們可以用一種比較簡便的方法來計算，是什么？（乘法）

　　1、小組合作：根據表格寫出乘法算式并匯報。

　　1×7  2×7   3×7   4×7  5×7   6×7    7×7

　　或：  7×1  7×2   7×3   7×4  7×5   7×6

　　這些乘法算式的積是多少呢？你想到了哪些辦法計算？

　　2、小組合作：根據表格寫出乘法算式并匯報。

　　3、各小組代表說說各句乘法口訣的意義。

　　C、記憶。

　　1、齊讀或自由朗誦。

　　2、試背。（師生對口訣、男女、個人、集體、）

　　3、小組比賽背誦

　　三、解決問題：

　　A、初步運用：（小組比賽：又對又快）

　　1、填空：

　　二七（      ）       三七（      ）       六七（      ）

　　四（  ）二十八      （  ）七三十五      （  ）七四十九

　　2、計算并說出乘法口訣。

　　7×3     7×5      4×7     7×1    7×6    3×7    2×7

　　1×7     3×7      5×7     7×7    7×2    6×7

　　B、解決問題：

　　1、小紅每天做一件好事，一個星期做幾件好事？4個星期做了幾件好事？

　　機動題：

　　1、完成第75頁15題。

　　四、總結提高：

　　1、這節課我們編制了（ ）的乘法口訣，共有（ ）句。

　　2、背誦。（機動）

　　3、獎勵課堂學習中表現優秀、進步的學生。

《7的乘法口訣》 篇2

　　教學目標

　　1.引導學生們通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出.

　　2.在編口訣的過程中，引導學生們找出的規律，初步熟記，會用乘法口訣正確求積.

　　3.初步培養學生抽象概括能力和類推能力，培養學生們的學習興趣.

　　教學重點

　　在理解的基礎上熟記乘法口訣.

　　教學難點

　　用正確求積.

　　教學過程

　　復習導入  

　　1.復習1～5的乘法口訣，同桌同學互相提問回答1～5的乘法口訣.

　　2.看卡片口算，直接說得數

　　2×5＝  2×2＝ 5×1＝ 3×4＝

　　1×5＝  5×3＝ 2×4＝ 5×4＝

　　新授

　　1.談話導入  

　　教師談話：同學們，我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣了？引入新課，板書課題：.

　　問：在沒有學習之前，請大家先猜測一下，你覺得老師要怎樣來將，有什么特點？

　　2.出示P33準備題

　　（1）教師提出明確的要求：每次加6，把得數填在空格里.

　　6

　　（2）問：每次加6，也就是后一格比前一格多1個6，第一個格是1個6，后面格子應分別是幾個6相加呢？

　　（3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個6，并板書：1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6.

　　3.探究發現

　　（1）學習口訣： “一六得六”（以教師指導為主）

　　教師出示一只蟬的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據圖意說出：這是一只蟬，每只蟬有6條腿.）

　　教師進一步引導學生說出：1只蟬有6條腿，也就是1個6，可以列一個乘法算式表示：6×1＝6，根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一六得六.

　　教師板書：    6×1＝6    一六得六

　　（2）學習口訣： “二六十二”（以教師指導為主）

　　教師再出示一只蟬的實物圖，問：現在有幾只蟬，是幾個幾？（現在有2只蟬，是2個6.）

　　問：2個6是多少呢？誰能根據這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣.（教師板書：    6×2＝12    二六十二）

　　（3）學習口訣：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（學生自主探索）

　　第三、四、五、六句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書.

　　教師再依次出示四只蟬的實物圖，引導學生根據圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣.

　　教師板書四個算式和四句乘法口訣.

　　（4）問：看一看這六個算式和六句乘法口訣，它們有什么特點？

　　（共有6句.每句口訣的前半句都表示幾個6，后半句都表示得數.

　　相鄰兩句口訣的得數間相差6.）

　　4.熟記口訣

　　（1）教師給出一定得時間，要求學生們在此時間范圍內熟讀口訣，自己試背口訣.

　　（2）指名背，兩人互相背.

　　（3）開火車（找出一組學生，順次回答問題），師生對口令（師問生答或生問師答），沒回答問題的學生擊掌判斷正誤（回答正確，擊掌；回答錯誤，立即舉手糾正.）.

　　鞏固練習

　　1.完成P33、做一做、1

　　教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，要求學生也用小棒動手擺1個六邊形.

　　提問：

　　（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）

　　（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？

　　學生口答：教師逐一板書：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36.

　　你為什么能很快說出它的得數？（用得出來的）

　　2.完成P33、做一做、2

　　歸納質疑

　　師：通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？（是幾的乘法口訣，就有幾句；比如說：2的乘法口訣就有兩句，3的乘法口訣就有三句，依此類推，一直到9的乘法口訣，肯定就有九句.是幾的乘法口訣，每相鄰的兩句乘法口訣的積就相差幾.）

　　布置作業 （略）

　　板書設計

《7的乘法口訣》 篇3

　　教學目的

　　1.使學生知道的來源和的特殊規律.

　　2.初步記住，會用口訣計算乘法式題，培養學生的推理能力.

　　教學重點

　　掌握.

　　教學難點

　　運用計算乘法式題.

　　教具、學具準備

　　1.教師準備教科書第87頁例1的教學掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖制成投影片，或準備81個小正方體.

　　2.把教科書第88頁“做一做”第2題的百以內數表制成放大的掛圖（圖片：百以內數圖）.

　　3.準備2－8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學的乘法式題卡片.

　　教學過程

　　一、復習.

　　1.齊背已學的乘法口訣.

　　2.看卡片把口訣說完全.

　　二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ）

　　三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ）

　　3.看題寫得數.

　　8×4 7×8 8×6 7×5 8×3

　　4×7 3×7 8×8 4×6 2×8

　　訂正時，可選兩道題，讓學生說一說用哪句口訣計算.

　　二、新課.

　　1.每次加9，把得數填在空格里【演示課件】.9        

　　讓學生看書，指名讀題，說明題意.然后讓學生獨立在空格里填數.在學生做的同時，教師用小黑板掛出準備題.同時進行行間巡視.

　　訂正時，除了讓學生說出每個空格里應該填的數外，還要著重讓學習有困難的學生說一說這個數是怎樣算出來的.如提問：下一個方格里應該填幾？你是怎樣算的？也可以問是幾個9相加得到的？

　　2.教學例1【繼續演示課件】.

　　我們學習7的乘法口訣和8的乘法口訣時，許多乘法口訣是同學們自己編出來的，今天我們學習新的乘法口訣，看哪一位同學會編成乘法口訣.

　　（1）出示例1掛圖中的第一個長方體.（或用9個小正方體擺一個長方體.）先讓學生說一說圖中畫的是什么.使學生明確，圖中的長方體是由9個小正方體拼成的.

　　提問：一個長方體是由幾個小正方體拼成的？求1個9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據這個乘法算式編出一句乘法口訣嗎？

　　根據學生的回答，教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣.形式如下：

　　（2）出示第二個長方體.這2個長方體是由多少個小正方體拼成的？有幾個9？ 2個9相加等于18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學生自己想，并填在教科書上.教師在“9×1＝1和“一九得九”下面板書：

　　9×1＝9   一九得九

　　9×2＝18    二九（ ）

　　（3）出示第三個長方體.教師說明依照前面的方法，同學們自己根據圖中的條件，寫出乘法算式和編出乘法口訣，并填在書上.以下依次出示第四、五、……、九個長方體，讓學生獨立填算式、編口訣.教師依次板書：

　　9×3＝27 三九（ ）

　　9×4＝36 四九（ ）

　　9×5＝45 五九（ ）

　　9×6＝54 六九（ ）

　　9×7＝63 七九（ ）

　　9×8＝72 八九（ ）

　　9×9＝81 九九（ ）

　　（4）學生編完以后，教師指名說自己編的口訣，如有不恰當的，其他同學幫助訂正.教師把每句口訣的得數用紅粉筆填在括號里.填完后，教師讓學生看一看今天共編出幾句乘法口訣.然后指出：這些就是我們今天要學習的新內容——.在掛圖上面板書課題.

　　（5）齊讀兩遍.然后指出：用可以計算9乘以幾的乘法式題.讓學生對照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個乘法算式.邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉.然后再參照乘法口訣說出每個乘法算式的積.加深學生對乘法算式和乘法口訣關系的認識.

　　（6）教師說明，乘法要計算得又對又快，必須熟記乘法口訣.引導學生觀察每相鄰兩句口訣之間的關系.提問：，在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？為什么？前一句的積比后一句的積少幾？為什么？并讓學生初步背口訣.暫不要求又對又快.

　　3.反饋練習【繼續演示課件】.

　　（1）

　　（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把這些數圈起來。

　　看一看9的乘法的各個積，你發現了什么？

　　（3）如果你記得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得數嗎？

　　如果你記得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得數嗎？

　　4.教學例2：6×9＝□

　　先讓學生說明題意，然后獨立做.指名說出是怎樣想的.學生對這種形式已經熟悉，不必花過多時間講解.

　　5.計算下面各題，并說出哪句口訣.

　　2×9＝ 3×9＝ 7×9＝ 

　　5×9＝ 6×9＝ 1×9＝

　　8×9＝ 4×9＝

　　學生讀題，說明題意.然后獨立做.教師巡視，集體訂正.指名說出是怎樣想的.注意對學習有困難的學生的課堂輔導，可以有意多讓他們說自己的想法.

　　三、鞏固練習.

　　1.背出.

　　教師可讓學生齊背，也可以根據學生掌握口訣的情況，讓學習有困難的學生背.還可以不按順序，教師和學生采取“對口令”的練習形式等等.

　　2.（1）9個5相加是多少？

　　（2）9的8倍是多少？

　　3. 一個小皮球的價錢是9元，___________，一共用了多少錢？（口頭填一個條件，再解答）

　　先讓二、三個學生口頭填一個條件，討論確定之后，再讓學生獨立解答.

　　四、小結（略）

　　探究活動

　　玩撲克

　　游戲目的

　　使學生進一步熟悉2-.

　　游戲材料

　　每組一副寫有1~10各數的撲克.

　　游戲過程

　　1.每兩個學生分成一組.

　　2.同組的兩個學生各自摸兩張牌，一人說出自己手中兩張牌上數字的乘積，另一人猜這兩張牌上的數字分別是幾和幾.

　　3.同組的兩個學生各自摸3張牌，一人說出3張牌上3個數字兩兩相乘的積，另一個人猜這3張牌上的數字分別是幾.

　　注意事項

　　在摸兩張牌時，有時答案不是唯一的.如24這個乘積，它可以是24＝3×8，也可以是24＝4×6；16這個乘積，它可以是16＝4×4，也可以是16＝2×8.教師應提醒學生，在猜的過程中，應允許學生有猜第二次的機會.只有在兩次都沒猜對時才予以扣分.

《7的乘法口訣》 篇4

　　教學內容：

　　課本p84例6及練習十相應的練習。

　　教學目標：

　　1、理解9的乘法口訣的來源，并能根據乘法的意義正確推導出9的乘法口訣。

　　2、初步記住9的乘法口訣，并運用口訣熟練的進行計算。

　　3、培養初步的遷移類推能力和分析、綜合的能力。

　　教學重點、難點：

　　9的乘法口訣的推導。

　　教具準備：

　　口算卡片、此行黑板、圖片。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊：

　　1.引導學生背誦1~8的乘法口訣。

　　2.

　　將口訣補充完整：

　　（  ）六二十四          二（  ）十四

　　七（  ）五十六        （   ）八四十

　　……

　　二、自主探究9的乘法口訣。

　　1. 引出課題

　　前面我們已經學習了1~8的乘法口訣，今天這節課我們一起來學習9的乘法口訣。

　　板書：9的乘法口訣

　　2.出示教材的主題圖，引導學生觀察并思考。

　　師：你看到了什么？你能提出什么數學問題？小組合作提出問題：

　　（1）有幾條船參加比賽？

　　（2）每條船上有幾人？

　　（3）2條船上有幾人？

　　（4）3條船上有多少人？

　　……

　　3.鼓勵學生獨立完成例1，編出9的乘法口訣

　　小組合作，反饋交流、并展示。

　　4.口訣記憶

　　齊讀口訣，師生對口令

　　5.出示85頁3題：獨立圈出9的倍數，小組交流發現了什么？

　　引導學生觀察9的倍數的積的特點，幫助學生進行簡要的歸納。

　　三、鞏固練習

　　1、教師口述：五九（  ）…… 指名填、搶答等。

　　2、練習十九2題：學生獨立完成。交流、訂正。

　　四、課堂總結：這節課你學會了什么？你的表現怎樣？

　　五、隨堂練習。

《7的乘法口訣》 篇5

　　教學目標 

　　1.使學生理解8的乘法口訣的來源和意義.

　　2.初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積.

　　3.通過例題教學培養學生觀察能力.

　　教學重點

　　初步掌握8的乘法口訣.

　　教學難點 

　　指導學生獨立寫出8的乘法口訣.

　　教具學具準備

　　投影儀、例1圖片，乘法口訣片等.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.背誦1－7的乘法口訣.

　　2.說出得數，并說出所用的乘法口訣.

　　3.出示準備題.

　　每次加8，把得數填在空格里.8       

　　引導學生明確；第一格表示1個8，第二格表示2個8……，第八格表示8個8.

　　二、探究新知.

　　1.教學例1.【演示課件“8的乘法口訣”】

　　（1）學習第一句口訣：一八得八.

　　出示一個正方體，引導學生討論，它表示幾個8，求1個8怎樣列式，怎樣編一句8的乘法口訣.

　　使學生明確：表示1個8，列式    口訣：一八得八

　　學生讀口訣，說出口訣所表示的意義.

　　（2）啟發學生學習第二句口訣

　　出示2個正方體，使學生明確所乘的數比第一個算式多1，表示2個8，列式 ，口訣二八十六，并填書.

　　（3）分組討論，學習第3~8句乘法口訣，并填書.

　　①分組討論，探究8的乘法口訣.

　　②填書.

　　2.反饋練習.

　　（1）讀→背誦8的乘法口訣.

　　（2）做一做  1題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】

　　（3）做一做  2題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】

　　三、全課小結.

　　略

　　四、隨堂練習.

　　1.做一做3題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】

　　2.練習二十二 2題

　　（1）6個8相加是多少？ （2）8乘4是多少？

　　分組練習，訂正時說一說是怎樣想的.

　　五、布置作業 .

　　練習二十三  4題

　　8×3    4×8    8×6    7×8

　　5×8    8×2    3×8    8×8

　　板書設計 

　　8的乘法口訣

　　準備題：每次加8，把得數填在空格里.

　　1個8 2個8 3個8 4個8 5個8 6個8 7個8 8個8

　　探究活動

　　數臺階

　　假如你家住的是樓房，每上一層要走2階，每階樓梯都是8級.你家住八樓，那么你從一樓到八樓一共要上多少級臺階？

　　活動一、說一說，算一算.

　　1.分組討論：可以通過計算得出結果嗎？如果可以，又有幾種方法？

　　2.每個小組選派代表匯報本組討論結果及計算結果.

　　3.全班評選出最佳計算方法.

　　活動二、走一走，數一數.

　　學生在課后找一座高層樓房（要求與題中一致），從一樓走到八樓.數一數一共要上多少級臺階，看是否與活動一中的計算結果相符.

《7的乘法口訣》 篇6

　　教學目標 

　　（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣.

　　（二）找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積.

　　（三）初步培養學生抽象概括能力.

　　教學重點和難點

　　重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣.

　　難點：用6的乘法口訣正確求積.

　　教具和學具

　　教具：例11的實物圖，6根小棒.

　　學具：6根小棒.

　　教學過程 設計

　　（一）復習準備

　　1.復習2～5的乘法口訣

　　我們已經學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍.

　　2.卡片口算，并說出用哪句口訣

　　2×3= 1×4= 2×1= 5×2=

　　4×4= 5×5= 3×5= 4×3=

　　3.卡片口算，直接記得數

　　2×5= 2×2= 5×1= 3×4=

　　1×5= 5×3= 2×4= 5×4=

　　我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣.

　　（二）學習新課

　　1.準備練習

　　每次加6，把得數填在空格里.

　　讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）

　　3個6相加是多少？（18）

　　5個6呢？（30）6個6呢？（36）

　　2.出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來）.

　　提問：

　　（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）

　　（2）仔細數一數，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）

　　（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學生回答后，教師在圖的下面板書： 6×1=6）

　　（4） 6×1=6這個算式表示什么意思？（一個六是六）

　　（5）誰能結合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）

　　教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六.

　　教師移動遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬.

　　提問：

　　（1） 2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學生回答后，教師板書： 6×2=12）

　　（2） 6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）

　　6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎？

　　教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全.訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思.

　　3.觀察口訣，發現規律

　　提問：

　　（1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）

　　（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）

　　（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）

　　（4） 6的乘法口訣的得數，后一句與前一句有什么關系？（后一句比前一句多6）

　　（5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得數？（小組討論后再交流）

　　先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4.熟記口訣

　　（1）熟讀口訣，自己試背口訣.

　　（2）指名背，兩人互相背.

　　（3）師生對口令.

　　（三）鞏固反饋

　　1.基本練習

　　課本第37頁做一做的第1題

　　教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個.

　　提問：

　　（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）

　　（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？

　　學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數？（用6的乘法口訣得出來的）

　　教師出示“做一做”的第2題.

　　教師任意指一道題，由學生很快說出得數.

　　2.發展性練習

　　（1）先算出每道題的得數，再說一說每組兩道題之間的關系.

　　從上面練習，你得到什么啟發？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）

　　（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式.

　　三六十八 五六三十 四六二十四

　　3.綜合性練習

　　直接寫出得數.

　　6×4= 1×6= 4×6= 3×5=

　　2×6= 3×6= 6×3= 4×3=

　　課堂教學設計說明

　　由于學生已學了2～5的乘法口訣，對乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解.因此，6的乘法口訣就采用老師引導學生編前兩句，其余四句由學生獨立在書上填寫的方法，并進行互相交流.

　　在引導學生發現6的乘法口訣規律時，首先使學生對6的乘法口訣有一個整體把握，再發現6的乘法口訣的特點，即相鄰的口訣的積相差6.這樣為學習后面的乘法口訣由學生獨立發現規律打下基礎.

　　在組織練習時，除了在理解的基礎上，給學生一定的時間熟記口訣外，更重要的是采用不同的方式，擺一擺，喚起學生的表象、相關聯的題組等，指導學生用口訣計算乘法算式.

　　由于學生在前面已經遇到過一句口訣可以計算兩道乘法算式，因此有關幾乘以6的題目，沒有設例講解，而在鞏固練習中，通過對比的形式，由學生獨立解決，最后進行混合練習，使練習內容有坡度，有利于培養學生的能力.

《7的乘法口訣》 篇7

　　教學目標：

　　使學生知道的來源，初步記住9的乘法口訣，會用9的口訣求積；發現9的口訣的特殊規律，初步記住9的口訣。

　　重點難點：

　　記住所有學過的乘法口訣，能夠初步用9的進行乘法計算和簡單的除法計算。

　　教學準備：

　　配套課件。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、指名背6~8的乘法口訣。

　　2、師生對口令。教師說口訣的前半句，學生回答后半句。

　　二四（  ）    二七（  ）    一四（  ）   四七（  ）

　　三五（  ）    三六（  ）    六六（  ）   一五（  ）

　　二三（  ）    二二（  ）    一三（  ）   （  ）

　　五七（  ）    三三（  ）    一七（  ）   四四（  ）

　　要求學生說一說這句口訣能夠計算哪些算式（包括乘法算式和除法算式）。

　　3、課件出示口算：

　　14÷2＝    5×5＝     1×4＝    42÷6＝

　　35÷5＝   2×2＝    7×4＝    49÷7＝

　　28÷4＝     21÷7＝    3×4＝    2×3＝

　　4÷2＝      6×6＝    7×7＝     9÷3＝

　　3×7＝    4×5＝    7×6＝    6×5＝

　　指名口算出結果，并說出你是根據什么乘法口訣來計算的？

　　二、新課

　　1、教學9的口訣。

　　今天我們學習9的乘法口訣，教師邊說邊在黑板上寫出課題：9的乘法口訣。

　　想一想，哪些乘法算式要用9的口訣來計算？

　　課件出示：9×1    9×2    9×3    9×4

　　9×5    9×6    9×7    9×8    9×9

　　9×1是什么意思？（9個1或者1個9）

　　9×2是什么意思？（9個2或者2個9）

　　……

　　你會計算出這些算式的結果嗎？應該怎么計算？

　　學生分組計算，要求小組合理分工，比一比，哪個小組最先得出全部結果。

　　集體訂正，指名先說一說自己是怎么計算的，并說一說自己計算的結果。

　　教師板書學生出現的計算方法（可能出現以下幾種方法）：

　　9×1＝9                    9×1＝9

　　9×2＝9＋9＝18             9×2＝9＋9＝18

　　9×3＝9＋9＋9＝27          9×3＝18＋9＝27

　　……

　　我們計算出了這些算式的結果，誰能根據這些計算的結果編出9的乘法口訣？指名說一說，然后請你把你的口訣填在p87書上。

　　課件出示9的乘法口訣，要求學生讀一讀，記一記。

　　2、教學9的口訣的應用。

　　“一九得九”這個口訣可以計算哪些算式？

　　課件出示：9×1    1×9    9÷1    9÷9

　　“二八十六”這個口訣可以計算哪些算式？

　　課件出示：9×2    2×9    18÷2    18÷9

　　……

　　三、鞏固練習。

　　1、p88做一做。第1題，指名說一說每一題分別應該用哪一句口訣計算？結果是多少？

　　2、課件出示口算題。

　　3×9＝    9×5＝    9×6＝    6×5＝

　　9×4＝    5×4＝    9×2＝    2×3＝

　　1×9＝    9×9＝    6×6＝    5×5＝

　　指名直接說出結果，并說一說你是根據哪一句口訣計算的。

　　2、p88第2題。

　　教師簡單交待題目的意思，指名說一說9的2倍是多少？怎么計算？板書9×2＝18，然后學生找出9的3倍、4倍、5倍……指名說一說這些倍數分別是多少？怎么計算的？根據什么口訣計算的？教師板書：9×3＝27    9×4＝36……然后教師引導學生進行觀察，這些圈起來的數有什么特點？再看一看這些算式的結果，有什么特點？對于我們記憶9的口訣有什么幫助？指名說一說，教師引導學生說完整。教師最后進行小結。

《7的乘法口訣》 篇8

　　科目：數學第  課執教時間：XX年月日課    題6的乘法口訣編寫者教學目標：1、熟記6的乘法口訣，會比較熟練的用一句口訣計算兩道乘法算試題。 2、培養學生主動探究知識并進行歸納的能力。

　　3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。

　　教學重點：理解口訣的來源及每句口訣表示的意思。教學難點：自己探究、發現并歸納6的乘法口訣。教學準備：主題圖

　　教學過程

　　一、復習導入 1開火車完成題目。 4+4+4+4   3x5  3+3+3+3+3+3   3×4 你們算得這么快，有什么竅門? 學習了1—5的乘法口訣，是我們算題又對又快，這節課我們就來繼續學習6的乘法口訣，聰聰還要和我們比賽呢。 二、學習新知 1.（出示例7） 這是什么地方？你發現了什么？ （出示例7表格）師說明，  魚（條）

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6（個）

　　2、比賽分三步進行： 一、  看圖填表 二、  根據表格寫乘法算式 三、  根據 算式編口訣 3、小組合作進行。 學生小組合作分步學習，組長組織。 小組匯報編口訣的情況。 板書。 怎樣才能又對又快地記住口訣？ 記口訣 1.（出示練習十三1題） 你發現了什么？ 想一想，口頭填得數 學生說發現，幫助發現口訣的特點，記憶口訣。 2.讀口訣，說算式。 3.采用對口令形式記憶口訣。 三、練習鞏固

　　l. 擺小棒。課本61頁《做一做》要求學生口答，并說出相應的乘法口訣。

　　教師在黑板上用6根小棒擺一個六邊形。要讓學生看清楚教師是怎樣擺的。提問：

　　“擺這個圖形用了幾根小棒？”學生回答“用了6根小棒”后，教師告訴學生“這個圖形叫六邊形”。

　　請同學們在自己的課桌上擺2個六邊形。教師邊巡視邊幫助擺得不好的同學。學生都擺好后提問：

　　“擺1個六邊形用6根小棒，擺2個六邊形用了多少根小棒？”學生回答后，讓學生接著再擺一個六邊形。

　　“擺3個六邊形用了多少根小棒？”

　　“不用擺，如果要擺4個六邊形，你知道要用多少根小棒嗎？”

　　4.做練習十三第l～3題。（l）做第3題。讓學生把得數填在自己的書上，然后再集體訂正。四、課堂小結 學會乘法口訣的用處很大，希望你們記住它。

　　修改意見：

　　備注

《7的乘法口訣》 篇9

　　教學目標：

　　1、結合現實活動，進一步理解乘法的意義，學習7的乘法口訣。

　　2、能正確地運用口訣解決實際問題，經歷探索口訣編制規律的過程，發展合情推理能力。

　　3、在編口訣、找規律的過程中，培養對數學的興趣，初步學會與同伴合作研究問題的本領。

　　教學重點、難點：

　　理解乘法的意義，學習7的乘法口訣，并能正確地運用口訣解決實際問題。

　　教學準備：

　　疊紙啪的信息圖

　　師生雙邊活動：

　　活動一：

　　1、同學們猜一猜，這次凱蒂又跟小朋友們學習什么手藝？

　　今天我們就一起來看看凱蒂究竟又來學習什么手藝。

　　2、仔細觀察，你發現了什么？ 

　　你能提出什么數學問題？學生盡情的猜想，可以自由的回答。 

　　學生仔細觀察教材疊紙啪的信息圖，提出問題。

　　（注意觀察學生參與的積極性。能否提出有價值的數學問題。，有沒有問題意識。）

　　活動二 ：

　　1、老師看到凱蒂學會疊紙啪，感到非常高興。于是，我編了一首兒歌： …… 你能接著編下去嗎？試試看。 

　　2、請以小組為單位，編兒歌。   

　　3、學生按照兒歌的形式接著填數。讓學生合理分工，積極參與，利用有效的時間認真地檢查。

　　活動三：

　　1、你們算的又快又準，你是怎樣算的？有什么小竅門？ 

　　2、你們都能編出7的乘法口訣嗎？試一試。

　　編好后在小組里交流一下。

　　3、誰愿意把你編的口訣說給大家聽？學生獨立說出各自的想法，其他的學生來補充。

　　（注意觀察學生是否會利用不同的策略來解決問題，在交流的時候，能否取長補短，自我完善。在小組交流時，是不是每位學生都能夠積極參與。） 

　　活動四 ：

　　1、你們都會編口訣，真了不起，誰能很快地把這些口訣記下來呢？  為什么記得那么快，說說你有小竅門？發現了什么規律？

　　2、 用你喜歡的方法把這些口訣快速的記下來。 

　　3、對口令。看誰接的又對又快。    

　　4、學生獨自記口訣，運用自己的方法體驗記憶的過程。  

　　（注意觀察學生能否采取自己喜歡的方法，來記憶口訣；在記的過程中能不能集中注意力。學生能否大膽發表自己的看法，有沒有創新的意識。在記憶口訣過程中學生能否自覺優化自己的方法。）

　　活動五：

　　1、你會利用7的乘法口句解決問題嗎？試試看：玩老鷹捉小雞游戲的多少人？玩開火車游戲的多少人？ 

　　2、說說你是怎么想的？用的口訣是什么？學生獨立思考，然后把自己的想法在小組交流。

　　3、以小組為單位提出你們感興趣的問題，然后一并解決，并說說你都用到了哪些口訣。    

　　（注意觀察語言是否有條理，表達是否到位。 數學的思維是否清晰，能不能運用乘法的意義來解決問題。）

　　活動六 ：

　　這節課你有什么收獲？學生總結自己的收獲。      

　　教學反思：

　　1、學生在觀察信息窗的時候能夠自己提出問題并解決問題，教師講解過多。

　　2、自己能很快編出口訣。

《7的乘法口訣》 篇10

　　教學內容］ 教科書第83頁的例題和“想一想”，第84頁“想想做做”的習題。��［教材簡析］在教學2～5的乘法口訣時，學生已多次經歷編口訣的過程，對于計算“幾個幾”的方法、乘法口訣的基本結構以及在乘法口訣與乘法意義之間建立起聯系等方面已經積累了不少經驗。考慮到這一點，教材給學生留出了更多自主學習的機會。無論是根據場景圖中的問題填表，還是根據乘法算式編口訣，大部分都要求學生獨立完成。這樣做不僅可以提高學習的要求，更重要的是激發學生主動探索的積極性，增強數學學習的吸引力。“想想做做”的安排側重于把記口訣與用口訣結合起來，讓學生在記中用，在用中記。同時，針對一些記憶難度較大的口訣，適當增加這些口訣的練習機會，以便于學生突破難點，加強記憶。教學的重點是讓學生結合已有的知識經驗，通過獨立探索，總結出6的乘法口訣。［教學目標］1.通過自主探究，合作交流，掌握6的乘法口訣。2.培養簡潔地表達和遷移類推能力。3.激發學習數學的興趣，培養探索精神和創新意識。［教學過程］一、復習舊知，激趣引入談話：小朋友們，你們瞧，今天誰來到了我們的課堂？（電腦顯示小動物們依次出現）你能口算一下小動物身上的算式嗎？瞧，小房子上面有些什么？（電腦顯示小房子上面的乘法口訣）大家一起讀一讀。提問：你能幫小動物們找一找他們的家各在哪里嗎？（根據學生的回答，電腦顯示在算式和口訣之間畫線連結）講述：小朋友們真棒，現在我們一起到兒童樂園玩一玩。二、觀察思考，學習新知1.教學例題。（1）觀察場景圖，提出數學問題。談話：來到兒童樂園，你看到了什么？知道了什么？想玩木馬轉轉車嗎？提問：一次可以坐幾人？（6人）一次可以坐6人，2次可以坐幾人？3次、4次、5次、6次呢？怎樣知道2次、3次……6次各坐多少人呢？把你知道的說給小組里的小朋友聽一聽。集體交流。誰愿意把自己的想法說給大家聽一聽？（2）填寫表格。談話：如果列表加一加，用怎樣一張表呢？（師生共同設計出和例題一樣的表）你能把這張表格填寫完整嗎？找一人上黑板填，其余小朋友在書上填一填。提問：現在你知道了什么？（1次可以坐6人，2次可以坐12人……6次可以坐36人）1次可以坐6人，就是幾個6人呢？2次呢……6次呢？學生回答后教師板書。（3）寫乘法算式，編口訣。求幾個6是多少會寫乘法算式嗎？口訣會編嗎？找一人上黑板寫一寫，編一編，其余小朋友把書上算式、口訣填寫完整。集體交流寫算式和編口訣的方法。2.記憶口訣。談話：剛才小朋友們自己編出了6的乘法口訣，現在我們一起把口訣讀一讀，記一記。通過編口訣，記口訣，你們發現了什么？（引導學生比較每一句口訣）你認為哪一句口訣最好記，哪一句最難記？你想怎樣記住它？3.教學“想一想”的內容。提問：剛才你們編了幾句口訣，這些口訣能算哪些乘法題？下面這些算式各用哪一句口訣？6×2 6×5 6×1 6×3 6×4三、想想做做，鞏固深化1.“想想做做”第1題。講述：今天小朋友們真棒，自己編出6的乘法口訣，現在我們來一個背口訣比賽，看誰背得好。在小組內背，互相檢查。2.“想想做做”第2題。談話：我們再來瞧一瞧兒童樂園里還有什么？（電腦顯示大象）你能幫大象把算式算一算，并且說說用哪句口訣嗎？學生一起做題，寫口訣。做完后提問：看看每個大象身上的題目和口訣，你發現了什么？3.“想想做做”第4題。談話：再請小朋友們瞧一瞧，（電腦顯示小辣椒、西紅柿）今天它們給我們帶來了許多問題，想試試嗎？出示：（1）6個2相加是多少？（2）兩個乘數都是6，積是多少？一起做題后，一人匯報，集體訂正。4.“想想做做”第5題。談話：剛才小辣椒、西紅柿聽了小朋友們解答的問題非常滿意，茄子老師還想考考小朋友們。出示第5題圖，瞧，茄子老師又提出了什么問題？提問：你能看出搭1個長方體用了多少個正方體小木塊嗎？獨立做題后集體交流。5.“想想做做”第6題。談話：白菜老師又給我們出了一道題。請大家看書上第84頁第6題。誰能說一說圖上畫的是一件什么事？你知道了什么已知條件？要求什么問題？指名回答后，獨立做題，集體訂正。6.游戲——摸一摸，說一說。（袋子里有口訣、算式、數字卡片）交代方法：每人從袋子里摸一張卡片，如摸到算式就說出口訣，摸到口訣就說算式，摸到數字就說出算式或者口訣。以小組為單位做游戲。四、總結評價，延伸拓展談話：通過今天這節課的學習，你知道了什么？還想知道什么？��請大家課后把剛才想知道的問題與你的好朋友研究研究。［總評］這節教學設計有以下兩個特色：1.充分體現學生在學習過程中的獨立性、自主性。學習6的乘法口訣，學生已經歷了幾次編口訣的過程，所以張老師在引導學生學習6的乘法口訣時，充分地讓學生觀察、想像、交流、嘗試。整個教學過程都注意激活學生已有的數學活動經驗，引導學生自己思考解決問題的一些策略；始終體現以學生為主，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習過程，讓學生編口訣，讓學生記口訣，讓學生用口訣。十分注意激勵學生的積極性、能動性。2.這節課的設計既實在又靈活。整個設計依據教材安排了6次獨立練習，引導學生在不同的層次上反復練習乘法口訣，而且要求學生能記的要記，能背的要背，并體現了在“用”中記，在“記”中用；其次，教師最后設計了一個“摸一摸、說一說”的游戲，這個游戲雖簡單，但它既訓練了學生靈活地說出乘法口訣，并把算式、乘法口訣和得數緊密地聯系起來，又能激發學生的學習情趣。

《7的乘法口訣》 篇11

　　教學目標 

　　1.引導學生們通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出.

　　2.在編口訣的過程中，引導學生們找出的規律，初步熟記，會用乘法口訣正確求積.

　　3.初步培養學生抽象概括能力和類推能力，培養學生們的學習興趣.

　　教學重點

　　在理解的基礎上熟記乘法口訣.

　　教學難點 

　　用正確求積.

　　教學過程 

　　復習導入  

　　1.復習1～5的乘法口訣，同桌同學互相提問回答1～5的乘法口訣.

　　2.看卡片口算，直接說得數

　　2×5＝  2×2＝ 5×1＝ 3×4＝

　　1×5＝  5×3＝ 2×4＝ 5×4＝

　　新授

　　1.談話導入  

　　教師談話：同學們，我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣了？引入新課，板書課題：.

　　問：在沒有學習之前，請大家先猜測一下，你覺得老師要怎樣來將，有什么特點？

　　2.出示P33準備題

　　（1）教師提出明確的要求：每次加6，把得數填在空格里.

　　6

　　（2）問：每次加6，也就是后一格比前一格多1個6，第一個格是1個6，后面格子應分別是幾個6相加呢？

　　（3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個6，并板書：1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6.

　　3.探究發現

　　（1）學習口訣： “一六得六”（以教師指導為主）

　　教師出示一只蟬的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據圖意說出：這是一只蟬，每只蟬有6條腿.）

　　教師進一步引導學生說出：1只蟬有6條腿，也就是1個6，可以列一個乘法算式表示：6×1＝6，根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一六得六.

　　教師板書：    6×1＝6    一六得六

　　（2）學習口訣： “二六十二”（以教師指導為主）

　　教師再出示一只蟬的實物圖，問：現在有幾只蟬，是幾個幾？（現在有2只蟬，是2個6.）

　　問：2個6是多少呢？誰能根據這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣.（教師板書：    6×2＝12    二六十二）

　　（3）學習口訣：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（學生自主探索）

　　第三、四、五、六句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書.

　　教師再依次出示四只蟬的實物圖，引導學生根據圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣.

　　教師板書四個算式和四句乘法口訣.

　　（4）問：看一看這六個算式和六句乘法口訣，它們有什么特點？

　　（共有6句.每句口訣的前半句都表示幾個6，后半句都表示得數.

　　相鄰兩句口訣的得數間相差6.）

　　4.熟記口訣

　　（1）教師給出一定得時間，要求學生們在此時間范圍內熟讀口訣，自己試背口訣.

　　（2）指名背，兩人互相背.

　　（3）開火車（找出一組學生，順次回答問題），師生對口令（師問生答或生問師答），沒回答問題的學生擊掌判斷正誤（回答正確，擊掌；回答錯誤，立即舉手糾正.）.

　　鞏固練習

　　1.完成P33、做一做、1

　　教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，要求學生也用小棒動手擺1個六邊形.

　　提問：

　　（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）

　　（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？

　　學生口答：教師逐一板書：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36.

　　你為什么能很快說出它的得數？（用得出來的）

　　2.完成P33、做一做、2

　　歸納質疑

　　師：通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？（是幾的乘法口訣，就有幾句；比如說：2的乘法口訣就有兩句，3的乘法口訣就有三句，依此類推，一直到9的乘法口訣，肯定就有九句.是幾的乘法口訣，每相鄰的兩句乘法口訣的積就相差幾.）

　　布置作業 （略）

　　板書設計 

《7的乘法口訣》 篇12

　　科目：數學第  課執教時間：XX年月日課    題5的乘法口訣編寫者教學目標：

　　1、  熟記5的乘法口訣，能利用口訣進行計算。

　　2、  培養學生探索、研究、概括的能力。

　　3、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣是怎樣得來的。

　　教學重點：

　　熟記5的乘法口訣，并會用口訣進行計算。

　　教學難點：

　　熟記5的乘法口訣，并會用口訣進行計算。

　　教學準備：主題圖

　　教學過程

　　一、導入新課 1、  擺學具，說算式 請同學們拿出小棒，每行擺幾根，擺幾行都行，但要求每行擺的數相同，然后說出求一共有多少根小棒的算式。 學生獨立擺小棒。 說出算式，并說說為什么這樣列式？ 學生讀一讀，并說出這些算式的含義。 2、  卡片出示算式： 4х3  3х3  6х5  3х7 為了使乘法算得又對又快，我們可以根據兩個相乘的數和它們的積編乘法口訣，你們有興趣嗎？ 二、新授 1、5個5個的數，數到50。 2、  問：一只手，是幾個手指？是幾個5？能不能寫出乘法算式？ 學生匯報師板書： 1х5=5  5х1=5 能不能試著編一句話記住這兩個算式？ 在兩個算式的中間寫上“一五得五” 3、  同桌之間握握手，你發現了現在是幾個5？一共有多少手指，寫出乘法算式，試著編一句口訣。 學生寫算式編口訣。 學生匯報師板書：2х5=10  5х2=10二五一十 是什么意思？ 4、  同桌合作，編出3個5、4個5、5個5的口訣。 兩個人一組，共同借助手探究另外3句口訣。 匯報：三五十五       四五二十    二十五 5、學生匯報，師板書出來， 指板書明確，這就是5的乘法口訣。（板書課題）

　　三、鞏固練習

　　1、           開火車。

　　老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的后半部分。（先按照一定的順序出現口訣，再打亂順序。）

　　2、           教材51頁《做一做》 3、教材52頁3、4題。

　　[設計意圖]學生在練習中鞏固，有較濃的積極性。

　　四、拓展性練習

　　1、       根據口訣寫出兩個乘法算式。

　　二五一十    三五十五     四五二十   一五得五

　　（      ） （      ）   （      ） （       ）

　　（      ） （      ）   （      ） （       ）

　　2、       在□里填上正確的數。新課標第一網

　　3＋3＋3＋3=□×□            5＋5＋5＋5=□×□

　　6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□ 

　　4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□

　　3.教師出示 。教師任意指圓中的一個數，讓學生回答5乘以這 個      數等于多少。例如，教師指4，要求學生回答“5乘以4等于20”。開始練習時，可以全班學生集體回答，然后再指定學生回答。

　　4.讓學生做練習十的第l～3題。課堂小結這節課，你們有什么收獲？

　　修改意見：

　　備注

《7的乘法口訣》 篇13

　　教學目標 

　　（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣.

　　（二）找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積.

　　（三）初步培養學生抽象概括能力.

　　教學重點和難點

　　重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣.

　　難點：用6的乘法口訣正確求積.

　　教具和學具

　　教具：例11的實物圖，6根小棒.

　　學具：6根小棒.

　　教學過程 設計

　　（一）復習準備

　　1.復習2～5的乘法口訣

　　我們已經學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍.

　　2.卡片口算，并說出用哪句口訣

　　2×3= 1×4= 2×1= 5×2=

　　4×4= 5×5= 3×5= 4×3=

　　3.卡片口算，直接記得數

　　2×5= 2×2= 5×1= 3×4=

　　1×5= 5×3= 2×4= 5×4=

　　我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣.

　　（二）學習新課

　　1.準備練習

　　每次加6，把得數填在空格里.

　　讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）

　　3個6相加是多少？（18）

　　5個6呢？（30）6個6呢？（36）

　　2.出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來）.

　　提問：

　　（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）

　　（2）仔細數一數，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）

　　（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學生回答后，教師在圖的下面板書： 6×1=6）

　　（4） 6×1=6這個算式表示什么意思？（一個六是六）

　　（5）誰能結合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）

　　教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六.

　　教師移動遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬.

　　提問：

　　（1） 2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學生回答后，教師板書： 6×2=12）

　　（2） 6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）

　　6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎？

　　教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全.訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思.

　　3.觀察口訣，發現規律

　　提問：

　　（1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）

　　（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）

　　（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）

　　（4） 6的乘法口訣的得數，后一句與前一句有什么關系？（后一句比前一句多6）

　　（5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得數？（小組討論后再交流）

　　先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4.熟記口訣

　　（1）熟讀口訣，自己試背口訣.

　　（2）指名背，兩人互相背.

　　（3）師生對口令.

　　（三）鞏固反饋

　　1.基本練習

　　課本第37頁做一做的第1題

　　教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個.

　　提問：

　　（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）

　　（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？

　　學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數？（用6的乘法口訣得出來的）

　　教師出示“做一做”的第2題.

　　教師任意指一道題，由學生很快說出得數.

　　2.發展性練習

　　（1）先算出每道題的得數，再說一說每組兩道題之間的關系.

　　從上面練習，你得到什么啟發？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）

　　（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式.

　　三六十八 五六三十 四六二十四

　　3.綜合性練習

　　直接寫出得數.

　　6×4= 1×6= 4×6= 3×5=

　　2×6= 3×6= 6×3= 4×3=

　　課堂教學設計說明

　　由于學生已學了2～5的乘法口訣，對乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解.因此，6的乘法口訣就采用老師引導學生編前兩句，其余四句由學生獨立在書上填寫的方法，并進行互相交流.

　　在引導學生發現6的乘法口訣規律時，首先使學生對6的乘法口訣有一個整體把握，再發現6的乘法口訣的特點，即相鄰的口訣的積相差6.這樣為學習后面的乘法口訣由學生獨立發現規律打下基礎.

　　在組織練習時，除了在理解的基礎上，給學生一定的時間熟記口訣外，更重要的是采用不同的方式，擺一擺，喚起學生的表象、相關聯的題組等，指導學生用口訣計算乘法算式.

　　由于學生在前面已經遇到過一句口訣可以計算兩道乘法算式，因此有關幾乘以6的題目，沒有設例講解，而在鞏固練習中，通過對比的形式，由學生獨立解決，最后進行混合練習，使練習內容有坡度，有利于培養學生的能力.