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《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計(jì)


2、檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
(1)“剛才,小朋友讀得多認(rèn)真呀!讀了課文,你的問題解決了嗎?”想親自觸摸這些美麗的彩云嗎?(指名回答,了解課文大意。)
(2)分別請三組小朋友到前面來摘彩云:你發(fā)現(xiàn)了什么?你會讀嗎?(后面有生字,先讓這幾名學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)其他學(xué)生讀,然后找出每組中最難記的字或詞,大家共同去記。教師隨時(shí)進(jìn)行語言激勵(lì))
(3)自由讀。
(4)指名讀(2名,然后請小老師領(lǐng)讀)
(5)我們一起讀吧。
(6)做開火車的游戲。
(7)白云姐姐說,如果給字寶寶帶上帽子,你們肯定就不認(rèn)識了。(教師邊說邊用帽子形狀的卡片把拼音遮住,讓學(xué)生自由讀)
(8)師生間做找朋友的游戲。然后請2名小老師帶領(lǐng)大家做這個(gè)游戲。
【設(shè)計(jì)意圖】洛克說:“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高,心里想做的時(shí)候。”興趣是最好的老師,良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,這樣的學(xué)習(xí)才最有效,最主動。而游戲則是學(xué)生樂意投入的一種。
3、檢查課文朗讀情況。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,出示長句子。
   師:有只小鹿在門口轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一副不開心的樣子,怎么回事呢?原來鹿媽媽讓它在家練習(xí)長句子,可它怎么讀都讀不好。這不,它帶著獎(jiǎng)品來找小朋友了。(小黑板出示,然后教師做疑惑狀并搖頭)我不知誰能讀好這個(gè)句子?
它輕輕地走向西山的背后,
        把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
(2)自由讀,教師范讀,指名讀,小老師領(lǐng)讀。根據(jù)情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
4、再讀課文。其實(shí)啊,認(rèn)識了這些字寶寶,讀課文就輕松多了,不信,你試試!
過渡:小鹿說了,如果小朋友在讀課文的時(shí)候能夠讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,他還會把五顏六色的小星星送給大家。老師還會有許多美好的話語要送給大家。
【設(shè)計(jì)意圖】教師的一句簡簡單單的過渡語,讓孩子們在輕松、愉悅、的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí),讓他們帶著將要被獎(jiǎng)勵(lì)的期待進(jìn)入快樂朗讀的環(huán)節(jié)。不管是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),還是教師語言的激勵(lì),他們都是一樣的期待。
三、分節(jié)讀課文。
過渡:這篇課文寫得很美,最喜歡哪一自然段?可以告訴大家嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來作匯報(bào)朗讀,給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利,更好地調(diào)動學(xué)生讀書的主動性和積極性。
1、指名讀第一節(jié)。(教師要引導(dǎo)孩子學(xué)會傾聽:會聽的孩子同樣會得到大家的喜歡。)
2、指名讀第二節(jié)。
(1)自由讀課文。師:這一節(jié)中生字比較多,你能讀好嗎?
(2)請一名學(xué)生起來,教師根據(jù)學(xué)生讀書情況隨時(shí)指導(dǎo)。
(3)師生共同評價(jià),然后齊讀。
3、指名讀第三節(jié)。
(1)激勵(lì)讀:這一節(jié)有點(diǎn)長,誰第一個(gè)站起來讀?
(2)指名讀。
教師根據(jù)學(xué)生讀書情況予以指導(dǎo),對基礎(chǔ)較差的孩子可以再給他一次機(jī)會,讓小朋友和他一起自由讀,然后再次找他讀。隨時(shí)激勵(lì)。
4、指名讀第四節(jié)。
(1)師:第四自然段寫得也很美,就讓我們小組之間互相讀讀,互相評評吧。(小組讀)
(2)小組1讀,小組2挑戰(zhàn)讀。
5、教師范讀第五節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】師生的評與讀,生生的評與讀,充分顯示著讀的多樣化。教師鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)著學(xué)生高要求的讀好每一自然段。
四、再讀課文。
1、激趣:想不想把這個(gè)故事再美美的讀一讀呢?我們跟著錄音機(jī)里的叔叔讀吧。
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