《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計(jì)
2、檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
（1）“剛才，小朋友讀得多認(rèn)真呀！讀了課文，你的問題解決了嗎？”想親自觸摸這些美麗的彩云嗎？（指名回答，了解課文大意。）
（2）分別請三組小朋友到前面來摘彩云：你發(fā)現(xiàn)了什么？你會讀嗎？（后面有生字，先讓這幾名學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)其他學(xué)生讀，然后找出每組中最難記的字或詞，大家共同去記。教師隨時(shí)進(jìn)行語言激勵(lì)）
（3）自由讀。
（4）指名讀（2名，然后請小老師領(lǐng)讀）
（5）我們一起讀吧。
（6）做開火車的游戲。
（7）白云姐姐說，如果給字寶寶帶上帽子，你們肯定就不認(rèn)識了。（教師邊說邊用帽子形狀的卡片把拼音遮住，讓學(xué)生自由讀）
（8）師生間做找朋友的游戲。然后請2名小老師帶領(lǐng)大家做這個(gè)游戲。
【設(shè)計(jì)意圖】洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高，心里想做的時(shí)候。”興趣是最好的老師，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣的學(xué)習(xí)才最有效，最主動。而游戲則是學(xué)生樂意投入的一種。
3、檢查課文朗讀情況。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，出示長句子。
師：有只小鹿在門口轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一副不開心的樣子，怎么回事呢？原來鹿媽媽讓它在家練習(xí)長句子，可它怎么讀都讀不好。這不，它帶著獎(jiǎng)品來找小朋友了。（小黑板出示，然后教師做疑惑狀并搖頭）我不知誰能讀好這個(gè)句子？
它輕輕地走向西山的背后，
把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
（2）自由讀，教師范讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀。根據(jù)情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
4、再讀課文。其實(shí)啊，認(rèn)識了這些字寶寶，讀課文就輕松多了，不信，你試試！
過渡：小鹿說了，如果小朋友在讀課文的時(shí)候能夠讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，他還會把五顏六色的小星星送給大家。老師還會有許多美好的話語要送給大家。
【設(shè)計(jì)意圖】教師的一句簡簡單單的過渡語，讓孩子們在輕松、愉悅、的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們帶著將要被獎(jiǎng)勵(lì)的期待進(jìn)入快樂朗讀的環(huán)節(jié)。不管是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還是教師語言的激勵(lì)，他們都是一樣的期待。
三、分節(jié)讀課文。
過渡：這篇課文寫得很美，最喜歡哪一自然段？可以告訴大家嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來作匯報(bào)朗讀，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，更好地調(diào)動學(xué)生讀書的主動性和積極性。
1、指名讀第一節(jié)。（教師要引導(dǎo)孩子學(xué)會傾聽：會聽的孩子同樣會得到大家的喜歡。）
2、指名讀第二節(jié)。
（1）自由讀課文。師：這一節(jié)中生字比較多，你能讀好嗎？
（2）請一名學(xué)生起來，教師根據(jù)學(xué)生讀書情況隨時(shí)指導(dǎo)。
（3）師生共同評價(jià)，然后齊讀。
3、指名讀第三節(jié)。
（1）激勵(lì)讀：這一節(jié)有點(diǎn)長，誰第一個(gè)站起來讀？
（2）指名讀。
教師根據(jù)學(xué)生讀書情況予以指導(dǎo)，對基礎(chǔ)較差的孩子可以再給他一次機(jī)會，讓小朋友和他一起自由讀，然后再次找他讀。隨時(shí)激勵(lì)。
4、指名讀第四節(jié)。
（1）師：第四自然段寫得也很美，就讓我們小組之間互相讀讀，互相評評吧。（小組讀）
（2）小組1讀，小組2挑戰(zhàn)讀。
5、教師范讀第五節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】師生的評與讀，生生的評與讀，充分顯示著讀的多樣化。教師鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)著學(xué)生高要求的讀好每一自然段。
四、再讀課文。
1、激趣：想不想把這個(gè)故事再美美的讀一讀呢？我們跟著錄音機(jī)里的叔叔讀吧。