讓愛在心中徜徉——《美麗的丹頂鶴》（第一課時）教學設計
2.學生練讀第二自然段后，指名朗讀，表達情感。學生評議，頒發聘書。
（讀前可以先采訪：愛丹頂鶴嗎？并相機指點朗讀方法“恩，首先自己要喜歡才能打動別人的心。”）
3.更進一層招聘“高級宣傳員”：（課件出示丹頂鶴翩翩風姿的圖片）看！丹頂鶴來到了我們的面前，誰來為鹽城丹頂鶴自然保護區參觀的游客們介紹一下我們美麗的丹頂鶴。（依據自己的理解，脫離文本介紹課文第二自然段的內容）
4.學生上臺看畫面介紹，大家評議，頒發“高級宣傳員”的聘書。
5.層層推進，招聘“特級宣傳員”：告訴大家一個好消息，我們還招聘“特級宣傳員”呢。你們可以利用自己了解的有關丹頂鶴的知識寫成一段文字或者制作一張小報，來向大家介紹丹頂鶴，號召大家都來保護丹頂鶴。我們將在班級里開辟一個專欄展示大家的作品，凡是作品被錄用者，將馬上被聘為“特級宣傳員”。
（低年級的學生好表演，招聘“小小宣傳員”、“高級宣傳員”、“特級宣傳員”這一環節，層層推進，激起了學生極大的參與熱情。學生的情感迸發，愛心無限，整個班級學生的思維都呈在被激活的狀態。在活動中學生自主發展，語文素養得到了有效提高，并在不知不覺中引導學生宣傳丹頂鶴的美，激發學生保護丹頂鶴的良好意識。）
附：板書設計
20.美麗的丹頂鶴
扎龍
兩幅未涂顏色的丹頂鶴圖片
鹽城
教學設計評析：（江蘇省教師培訓中心副主任、著名特級教師嚴華迎）
劉老師是一位富有激情的老師，課堂上對學生的反饋比較靈活，充滿了教育的智慧。本課最大的特色：語言訓練非常到位。在設計時能注重激發學生的學習積極性，表現出了很高的求知欲望，整堂課所有的學生都在活動。積極有效的活動，讓每個學生的思維都有所發展。比如：選擇了“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石鮮紅鮮紅的。”這一句話把它變成陳述句“它的頭頂是鮮紅”的。然后兩句話做比較，讓學生說說喜歡哪一句話，為什么？學生在充分表述自己理由的同時，就呈現出了對這句句子的領悟程度，這就是古人所用的“煉字”、“煉句”。
招聘“小小宣傳員”這一環節設計非常好，從三個層次推進，招聘“小小宣傳員”這一步可以考察學生美讀課文的情況；招聘“高級宣傳員”可以考察學生對課文內容的掌握程度；招聘“特級宣傳員”是把課堂中所學延伸到課外，自己設計一張介紹丹頂鶴的小報，書寫一篇描繪丹頂鶴的美文，不僅考察了學生一種語文的實踐應用能力，更體現出了教師的用心良苦，讓學生甚至是學生周圍的人更多的了解丹頂鶴這種珍稀動物，從而更自覺地保護美麗的丹頂鶴。學生的思維也在這層層推進中不斷的激發、提升。