六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案（湘教版）1
5.得出結(jié)論：植物的生存是有地域性的，有些植物只適宜生活在南方，而有些植物只適宜生活在北方。
6.指導(dǎo)學(xué)生閱讀指南車信箱，進(jìn)一步探討植物具有地域性的原因。
明白：①陽光、水分、溫度、土壤是影響植物生存的基本因素；②不同的植物對(duì)這些因素的需求不一樣，這決定了它們只能在一定的環(huán)境中得以生存；③植物對(duì)這些要素需要的特殊性是在長期進(jìn)化過程中形成的；④各地的環(huán)境決定了當(dāng)?shù)刂参锓N類的分布。簡單的說，也可以總結(jié)成一句話：環(huán)境造就了具有特殊習(xí)性的植物，環(huán)境也決定了植物種類的區(qū)域性分布。
7.結(jié)合教材第8頁圖片上的植物，幫助學(xué)生理解指南車信箱中所介紹的“擇地而居”的知識(shí)。
三.活動(dòng) 它們來自哪里
1.提出問題：現(xiàn)在，人們根據(jù)需要進(jìn)行了大量的移植植物。觀察我們周圍的植物，請(qǐng)根據(jù)它們的特點(diǎn)，推測(cè)它們來自怎樣的地區(qū)，并說一說做出推測(cè)的理由。
2.學(xué)生討論。
3.交流各自的推測(cè)。
四.布置作業(yè)：
有些植物的原產(chǎn)地，學(xué)生難以進(jìn)行判斷，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，或者通過其他途徑去查證。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
編寫時(shí)間9月10日 執(zhí)行時(shí)間9月 日 總序第（ 4 ）個(gè)教案
教學(xué)目標(biāo)
1.能通過查閱資料等多種途徑了解動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。
情感 態(tài)度、價(jià)值觀
1.熱愛大自然，樂于探索大自然的奧秘。
2.意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
科學(xué)知識(shí)
1.知道生物必須生存在一定的環(huán)境中，離開這個(gè)環(huán)境，生物的生存將會(huì)受到影響。
2.知道生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與其所處的環(huán)境相適應(yīng)的。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境
關(guān)注環(huán)境對(duì)生物的影響，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備
與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的生物圖片。有關(guān)鳥類適應(yīng)環(huán)境的資料。
一.教學(xué)導(dǎo)入
1.提問：你能舉出植物適應(yīng)環(huán)境的例子嗎？
2.學(xué)生舉例。
3.過渡：動(dòng)物是否也具有這樣的特性呢？
二.閱讀 動(dòng)物怎樣適應(yīng)環(huán)境
1.學(xué)生閱讀第9頁教材。
2.明白：動(dòng)物和植物一樣，它們的生存也受到環(huán)境的影響。
3.說一說：你還知道其他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的事例嗎？請(qǐng)說一說。
三.活動(dòng) 了解鳥類是怎樣適應(yīng)環(huán)境的
1.出示各種鳥類的圖片。
2.提問：這些圖片中的鳥的形態(tài)各有什么特點(diǎn)？他們分別適應(yīng)生活在什么樣的環(huán)境中？
3.學(xué)生討論。
4.教師提供有關(guān)鳥類適應(yīng)環(huán)境的資料，協(xié)助學(xué)生完成底10頁的記錄表。
四.布置作業(yè)
鼓勵(lì)學(xué)生以更廣闊的視野去關(guān)注更多的生物群體，課后留心觀察各種動(dòng)、植物，看一看它們是怎樣適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的。
教學(xué)后記：
3.走進(jìn)池塘
編寫時(shí)間 9月11日 執(zhí)行時(shí)間 月 日 總序第（ ）個(gè)教案
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究
1.能發(fā)現(xiàn)生物之間互為食物的關(guān)系，并能以食物鏈的方式予以表現(xiàn)。
2.能模擬池塘制作生態(tài)瓶研究池塘生物之間的關(guān)系，并堅(jiān)持長期觀察和記錄。
情感 態(tài)度、價(jià)值觀
能正確看待生物之間的食物關(guān)系。
科學(xué)知識(shí)
1.知道食物鏈?zhǔn)巧镏g的重要關(guān)系。