大象版三年級科學下冊第四單元 水和鹽的故事教案
教學課時:
二課時
教學過程:
第一課時
一、激趣導入。
由上節的故事引入,回顧問題:“小紅軍是怎樣把掩藏起來的?誰能再說一下?”找個學生重述一遍。復習“溶解”的概念。
提出問題:“小紅軍把鹽藏到水中帶到了山上,可紅軍怎樣把鹽從水中取出來呢?”,引發學生的探究興趣。板書課題《水落“鹽”出》。
二、集體探究。
1、教師提問:我們怎樣讓鹽再變回來,怎樣變比較快?
教師引導學生討論這個問題,鼓勵學生大膽提出猜想與假設。建議搞一次競賽:比一比,看哪一組能讓鹽盡快地“變”出來。
根據生活經驗和已有知識,會有一些學生能猜想到可以用蒸發的方法析出食鹽。
2、設計實驗,驗證假設。
(1)學生假設影響水蒸發快慢的因素有哪些,小組交流。
(2)制定實驗方案。
(3)分組實驗,教師指導。
(4)交流匯報實驗結論,師生共同評議糾正。
(水蒸發的快慢與下列三個因素有關:水的表面積的大小,水面上方空氣的流動,水的溫度。)
第四單元 水和鹽的故事
4.2.1 水落“鹽”出
教學內容:
第四單元第2課。
教學目標:
1、經歷控制變量進行對比實驗的過程。
2、探究得出水的三態變化條件,知道水的沸點與冰點。
3、培養敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學研究態度。
教學重點:
對水的三態變化條件提出猜想與假設。
教學難點:
經歷控制變量進行對比實驗的過程。
教學準備:
水盆、玻璃片、三腳架、蒸發皿、酒精燈、水、鹽等。
教學課時:
二課時
教學過程:
第二課時
一、復習導入。
引導學生回顧上節課的學習內容,導入新課。
二、學習新課。
1、提出問題:“水到哪里去了?
2、學生根據已有的知識與經驗進行探討和閱讀,了解水的三態變化的知識。接著就引導他們圍繞新的問題:“水在什么情況下發生狀態變化?”進行猜想。
3、實驗驗證。
學生分組實驗:(1)研究水變成水蒸氣。(2)研究冰變成水。(3)水蒸氣變成水。
①水蒸氣固化成霜的實驗,是通過在冰水中加鹽,令冰強行融化,從而杯內溫度低于0℃,空氣中的水蒸汽碰到杯壁時就會凝結成霜。這個實驗能夠比較清楚地觀察到水結冰的過程,實驗時可在冰水中插入一支溫度計進行觀察。用金屬杯做這個實驗效果比較明顯,實驗時要提醒學生不能對著杯子呼吸,否則他們呼出的熱氣會使這個實驗失敗。
②冰熔化成水的實驗比較簡單,但由于要用到酒精燈等器材,教師要進行必要的安全教育。實驗時要求學生注意觀察水的物態變化和杯內水溫的變化。重點觀察冰水共存時的溫度和水沸騰時的溫度和現象,并記錄下來。由于當時的實際氣壓可能不會正好是一個大氣壓,再由于水的純度和溫度計的精度及讀數的等因素的影響,會使測得的沸點會比100℃低。屆時可向學生說明。
③水變成水蒸汽的實驗在前面水中“取”鹽活動中已經做過了,教師可以根據實際情況進行調整或安排。如把這個實驗與水蒸氣變成水的實驗結合起來,則更有利于解釋問題。如教材43頁“水和水蒸氣”實驗圖所示,同時演示水的汽化和汽的液化兩個過程:一是酒精燈加熱使水變成水蒸氣,水蒸汽遇到裝冰的勺子又變成水。這個實驗證明了水變成水蒸氣的條件是遇熱,而水蒸氣變成水的條件是遇冷。
另外需要向學生指明的是,水加熱后在水上方出現了“白氣”,有很多學生以為那就是水蒸氣,要讓他們知道這實際是水蒸氣遇到冷空氣變成的小水珠,這實際就是天上的云,地上的霧。